架起生活通往信息技術(shù)的橋梁

“生活即教育”，這是著名教育家陶行知的名言。信息技術(shù)來源于生活，生活又離不開信息技術(shù)，那么如何架起信息技術(shù)與生活的橋梁呢?在教學(xué)中，我選擇學(xué)生熟悉的、貼近他們生活實(shí)際的素材，讓信息技術(shù)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)在人類生活中的重大作用。

生活實(shí)倒導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半。在教學(xué)中，我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多樣的生活情境，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在生活中的作用無處不在，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《邀游因特網(wǎng)》這一課時(shí)，我先不著急揭示課題，而是聯(lián)系生活實(shí)際，采用談話法親切地與同學(xué)們交流：

師：同學(xué)們，五一節(jié)快到了，你們?cè)趺窗才叛?

生：外出旅游。

師：你們想去哪里旅游呢?

生1：南京。

生2：上海，去看東方明珠。

師：你們想去的地方可真多，可要充分做好準(zhǔn)備，如了解一下當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，有哪些旅游景點(diǎn)及最佳旅游路線等。那么我們?nèi)绾慰焖偃娴亓私膺@些情況呢?今天我給大家介紹一個(gè)新朋友——因特網(wǎng)。

通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著問題與興趣走入課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生在愉悅的生活情境中樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在興趣中探索信息技術(shù)，在實(shí)踐中發(fā)展信息技術(shù)能力。

生活情境類比，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中巧妙設(shè)置任務(wù)，讓他們通過小組合作、嘗試、探究等方式主動(dòng)獲取所需要的知識(shí)。在操作過程中，老師通過巧設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在他們遇到困難時(shí)，老師給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)，從而解決問題，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

如，在學(xué)習(xí)《我的電腦窗口》這一課時(shí)，我曾經(jīng)采用過演示講解法，結(jié)果是講得口干舌燥，但部分接受能力差的學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)還是沒學(xué)會(huì)。后來我改變了教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)探究。首先在課前，我找到很多日常生活用品，還有學(xué)生每天都用的各種筆及橡皮等。上課時(shí)，我把這些精心準(zhǔn)備的生活用品隨意地?cái)[在桌子上，先讓學(xué)生幫忙整理。學(xué)生順理成章地把碟片放在光盤包，把相片放在空相冊(cè)內(nèi)。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：電腦中的文件也需要正確管理，只有這樣才能方便使用。然后，讓同學(xué)們分組合作并嘗試操作，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：資源管理器相當(dāng)于一個(gè)大書包，文件夾相當(dāng)于空相冊(cè)，光盤包及夾子、不同類型的文件相當(dāng)于照片、影片及書等。通過比較，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了用資源管理器管理自己的文件。

生活內(nèi)容探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

如果信息技術(shù)教學(xué)純粹講一些理論或技術(shù)性的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺知識(shí)抽象、枯燥；如果把信息技術(shù)教學(xué)與生活內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊看得見、摸得著的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中解決了生活中的問題，也掌握了知識(shí)。如學(xué)習(xí)“word自選圖形的使用”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生制作作業(yè)本的格子。

師：同學(xué)們寫英語作業(yè)用什么本?

生：四線三格本。

師：那你想不想自己制作四線三格呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔娔X上嘗試制作，并說—說你在制作過程中遇到了哪些困難?

(學(xué)生分組討論，嘗試制作，最后匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。)

生1：我先畫了一條直線。然后用復(fù)制、粘貼的方法做出其他三條直線?(圖形的復(fù)制)

生2：四條橫線左右的兩邊怎樣對(duì)整齊?(自選圖形的對(duì)齊)

生3：如何讓四線三格中的直線變成虛線?(圖形線形的改變)

生4：如何讓線條變?yōu)槲宀噬?(線務(wù)顏色的變化)

生5：怎么實(shí)現(xiàn)四條格子一起移動(dòng)呢?(圖形的組合及移動(dòng))

學(xué)生遇到的問題也是老師要講的重點(diǎn)內(nèi)容，把它巧妙設(shè)計(jì)在學(xué)生常用的四線三格中，讓學(xué)生先嘗試分組解決，老師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)，也大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

生活實(shí)踐拓展，訓(xùn)練應(yīng)用能力

“學(xué)以致用”說的是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是如此。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生架起“學(xué)”與“用”的橋梁，注重信息技術(shù)的拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

如在學(xué)習(xí)“復(fù)制、移動(dòng)圖形”時(shí)，我把知識(shí)拓展與奧運(yùn)相聯(lián)，給學(xué)生提供了福娃及五朵鮮花，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)為奧運(yùn)設(shè)計(jì)花卉圖案。結(jié)果學(xué)生利用所學(xué)的復(fù)制與移動(dòng)的知識(shí)設(shè)計(jì)了多樣的圖形，如有的學(xué)生用花和奧運(yùn)福娃組成了奧運(yùn)五環(huán)，也有的學(xué)生用花組成了快樂2008、歡快2008等。學(xué)生的想象力是無限的，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，制作出很多有新意的作品。

豐富生活評(píng)價(jià)，發(fā)展綜合素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品制作等評(píng)價(jià)外，還要注重平時(shí)的操作與實(shí)踐，注重過程性評(píng)價(jià)，以“生活”的眼光去評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，不要局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而是要看學(xué)生的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)。

生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，體會(huì)信息與生活同在的樂趣。讓我們通過對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，更好地為生活服務(wù)，讓我們共同架起信息技術(shù)與生活的橋梁。