巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)重視運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而引發(fā)高效而富有樂趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

化靜態(tài)為動態(tài)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交互性

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識呈現(xiàn)往往以單一靜止的文本向?qū)W生闡述，而教師在教學(xué)中又會因其需要而將其動態(tài)化，對于在觀察思維方面都存有一定局限的小學(xué)生而言，就很難將這些知識點自行突破。如在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，在屏幕上使靜止的事物運動化，使運動的事物靜止下來，增強學(xué)生觀察的目的性、計劃性、自主性。將學(xué)習(xí)信息設(shè)計成人機互動的圖片、文字，由學(xué)生自己去選擇觀察、思考，從中受到啟發(fā)，從而獲取知識，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中個性化的交互式學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體的認識》中的“相對的面面積相等，相對的棱長度相等”這一特征時，利用電腦演示平移，閃爍一組相對的面，幫助學(xué)生理解“相對”的含義，這樣學(xué)生理解起來就扎實、到位。再如，在教學(xué)相遇應(yīng)用題中總路程÷速度和的情況，學(xué)生對速度和無法理解，故利用多媒體演示，將原來兩人兩端的速度。截取為一端的速度，呈現(xiàn)靜止狀態(tài)，幫助學(xué)生認識將兩人速度轉(zhuǎn)化為一人速度來考慮。這樣利用計算機“動”的優(yōu)勢，輔之以“頓”的功能，讓學(xué)生邊觀察邊思考。使原本不易展示的部分充分得到展示。電腦畫面的動靜結(jié)合，刺激學(xué)生感官。啟發(fā)學(xué)生自主思維，提高學(xué)習(xí)的專注程度，化解了知識的難點。

化抽象為具體，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多維性

新課程提供了學(xué)生在“生動活潑的、主動的和富有個性的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。多媒體教學(xué)的引入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教師一媒體一學(xué)生的新教學(xué)模式，改變了學(xué)生以單純聽講為主的學(xué)習(xí)方式，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢設(shè)置多維度地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生的視、聽、說感官被充分調(diào)動后，將原本呆板、僵化的知識更為形象具體。通過學(xué)生對生活中的數(shù)據(jù)收集整理、描述和分析，有所體驗、發(fā)現(xiàn)，并解決現(xiàn)實生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。

如，為了加深對直線、射線、線段三者關(guān)系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點有兩個，再使一個光亮點向一端無限延伸，具體形象地表現(xiàn)射線及其與線段的關(guān)系，看到射線的端點只有一個；最后使光亮的線段向兩端無限延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認識到直線無端點的特征。這種演示形象具體地展示了三種線之間的關(guān)系，突破了數(shù)學(xué)知識抽象的局限性，建立了知識的立體維度，提高了學(xué)生思維力度。

此外，利用多媒體虛擬現(xiàn)實的技術(shù)，再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生耳聞目睹。身臨其境，充分進行角色的扮演和情感的體驗。如在教學(xué)《打折與策略》中模擬肯德基購物優(yōu)惠場景，讓學(xué)生擔(dān)任角色，體驗過程，充分理解各種優(yōu)惠的策略，從而在反復(fù)的比較和親身體驗中選擇正確的優(yōu)惠措施，通過這些學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)研究中去，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多維性。

化復(fù)雜為簡單，落實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性

“數(shù)學(xué)是思維的體操。”信息技術(shù)能形象地模擬思維世界、分解思維過程，促使學(xué)生發(fā)展多向思維、發(fā)散思維，化復(fù)雜為簡單，能較好地落實數(shù)學(xué)知識的實效性。如教學(xué)圓柱和長方體之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化時，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情景：先在屏幕上演示圓柱沿著高，切割成16份，然后拼成一個長方體，緊接著將圓柱切割成32份、64份……分的過程具體、形象、清晰。突破現(xiàn)實的局限，既較好地解決了“曲變直”的認知過程，又實現(xiàn)了知識難點的突破，有效地掃除了學(xué)生的思維障礙，解決了難以用語言表述的問題，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，充分發(fā)展了數(shù)學(xué)的實踐價值。

化枯燥為趣味，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生有意注意的持續(xù)時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，很容易出現(xiàn)注意力不集中。適時適當?shù)剡x用合適的信息技術(shù)方式來刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，讓學(xué)生持續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生主動參與其中，從而達到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)加減口算練習(xí)中，用多媒體將整節(jié)課設(shè)計成一個“森林公園運動會”的游戲，將復(fù)習(xí)題、例題設(shè)計成運動會進行中遇到的各種問題，并在整個教學(xué)過程中不時顯示出各種可愛的動物運動員，在高潮時放上一段歡快的音樂，利用聲情并茂的場面，營造輕松歡快的氛圍，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使整節(jié)課顯得生動有趣，學(xué)生情趣交融，由“被動性”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有浴睂W(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中學(xué)到了知識、發(fā)展了能力。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天。恰當?shù)剡x擇現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳切合點，適時適量利用多媒體。就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，能讓知識呈現(xiàn)更優(yōu)化，學(xué)生興趣更盎然，課堂教學(xué)更高效。全面促進素質(zhì)教育的實施，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。