淺談多媒體教學在數學教學中的作用

在數學教學的各個環節中。適時、恰當、合理、靈活地運用多媒體，充分發揮其聲、光、形、色等優勢，讓學生多種感官參與認知活動，可以有效地激發學生的學習積極性，發揮他們在教學中的主體作用，促進學生的思維發展，達到優化教學過程、提高教學效益的目的。

直觀導入，激發學習興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂數學課的成功與否，一個新穎、有趣的導入方法很重要。在數學教學伊始，運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

如教學“圓的認識”這節課，老師演示課件，屏幕上出現一只小猴子坐著一輛方形車輪的車子在前進，看到小猴子被車子顛得一上一下的，學生哈哈大笑。這時，老師引導學生討論：小猴子為什么會感覺顛簸?有的學生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎?”教師繼續演示課件，屏幕出現小猴子坐在橢圓形車輪的車上，仍見小猴子隨著車輪的轉動上下顛簸。“這又是為什么?”教師的提問，激活了學生的求知欲望。學生積極主動地投入了新知的學習之中。當這節課已近尾聲，學生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎?”在學生思考和小組討論片刻后，再次引導學生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上平穩前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住時機通過二次演示，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，又使學生趨于降低的興趣又被激發起來、調動起來。

便于演繹，突破教學難點

數學教學中，老師通常通過演示、講解向學生傳授知識與掌握新技法要領。一般以講解形象思維為主，但一些抽象的、不易理解和掌握的知識，如一些數學概念，完全依靠教師用語言描述，就使得教師講得累、學生學得苦，完全是死記硬背；又如一些抽象的幾何形體知識、統計等，更需要教師用科學、簡潔而又切實可行的方法，向學生演示其操作過程，單純地講學生很難掌握。特別是在講述立體幾何中的各種柱體、錐體、球體認識和面積、體積計算公式推導時，就可以通過多媒體，利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美的音樂。使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的能動主觀性，化被動為主動，產生特有的教學效果。

思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。當動手操作變得困難時，我們就可以利用多媒體。如在教學“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行切割、分解，拼成一個近似長方體的圖形，將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，初步了解科學研究的方法，為創新思維的形成打下基礎。

指導欣賞，增強審美能力

在數學教學中，培養學生審美情趣、樹立正確的審美觀是落實德智體美勞全面發展教育方針、進行素質教育的具體舉措。為此，我們充分發揮多媒體的優勢，去尋求教學內容的最直觀、最美的最佳表達方式，挖掘教學內容中美的來源現象，使之與審美形成共鳴，引起賞心悅目的快感。如我在上《軸對稱圖形》時，上課伊始，我把學生喜歡聽的大自然里的童話故事以課件播放的形式引入，引領學生觀察小蝴蝶和小蜻蜒它們的左右兩邊，問：“你發現了什么?”(它們的左右兩邊是完全一樣的)……進而對“對稱”概念進行教學。課接近尾聲，又讓學生欣賞中國的剪紙藝術和世界各地的建筑藝術，進一步感受對稱美，感受數學的價值。

增強密度，促進作業反饋

心理學家認為：反饋越及時，學生獲得學習成果的正確率越高；反饋信息所代表的范圍越廣，層次越深，準確性就越高，被教師運用的價值就越大。運用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。運用多媒體及時反饋學生的作業，也可以增強信息的容量，及時發現問題、解決問題。同時，學生在作業過程中能迅速吸收別人的長處。找到自己的不足，揚長避短，從而提高作業的合格率、優秀率。同時，由軟件來判斷學生解答得正確與否，根據練習的情況，教師給予必要表揚鼓勵，使學生能看到自己的成績，享受成功的歡樂，增進上進的信心。

總之，多媒體應用于小學數學教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；并能夠解決許多平時課堂教學中不能夠很好解決的問題。同時它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養也起著重要作用。