音樂教學的催化劑

在深化教學改革、全面推進素質教育的今天，科學技術的迅速發展。為音樂教學創造了良好的條件。音樂課堂電腦多媒體的出現，使教學耳目一新。根據學生的認知規律和心理特點，綜合現代生活實際，恰當運用多媒體教學手段與傳統教學手段相結合，將成為一門新的教學藝術，更給音樂課平添了許多樂趣。下面我談談多媒體在音樂教學中的運用。

運用多媒體教學能激發學生學習的興趣，引起情感上的共鳴

蘇霍姆林斯基認為：“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力?！眰鹘y教學中激發學生興趣的手段比較有限，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲，多媒體在此則表現了高度的優越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。興趣是學生積極思維探求知識的內動力，學生的主體作用從而在課堂中得到了有效的發揮。因此要使課堂教學變得有效，首先得激發學生的學習興趣。學生們喜歡活動的畫面、有趣的情節，而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題。如教唱歌曲《大鹿》時，讓學生看有關《大鹿》的動畫片，學生對《大鹿》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，非常形象有趣，學生們很快就掌握了歌詞內容，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。

運用多媒體教學能突破難點，改變教學傳統模式

運用多媒體教學改變音樂教學的傳統模式。音樂教學的傳統模式是“以教師為中心”的“教師教，學生學”，并以傳授知識、經驗為主。傳統的音樂教學注重反復練習：如基礎知識以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等，音樂課的教學方式幾乎沒有大的改觀。藝術教育必須堅持動手導向，練習比上課更重要。根據小學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。把多媒體計算機技術融入音樂課堂教學，則可以激發學生的學習興趣，激勵潛在的學習思維能力，提高課堂教學的效率。例如，過去在欣賞樂曲《動物狂歡節》時，樂曲的背景知識、曲式結構和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進行，即使教師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步，但破壞了音樂作品本身的完整性，影響了學生對音樂形象的想象，削弱了其藝術魅力。而利用多媒體，就能使音樂作品塑造的形象更加鮮明!此曲中每種樂器及其組合所奏出的特點音調均代表了一個角色，序奏和獅王——雙鋼琴、母雞——單簧管、野驢——鋼琴、大象——低音提琴、長耳人——小提琴。這么多種樂器。我們因為學校條件有限，不可能向學生一一展示，但是學生可以通過多媒體展示的樂器圖片，了解樂器的形狀。認識各種樂器。學生也可以通過多次的錄音聽辨，增強對每種西洋樂器音色和表現力的了解，并對音樂模擬功能有所認識。同時還可以制作精美的動畫給學生欣賞，使學生對歌曲及歌曲在力度上的處理印象非常深刻。

運用多媒體教學能拓展思維，制作音樂課件

音樂作品主要是用形象思維并結合優美、動聽的旋律來塑造形象。音樂制作教學是培養學生創新能力的一條有效途徑。在音樂教學中，有好多內容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發散性創編。教師必須善于捕捉這種時機，充分挖掘教材因素，引導學生有意識地進行制作嘗試，通過制作練習。讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。在教學中，教師應抓住小學生好動、愛表現的特點，為他們提供創作的機會，讓他們嘗試自己創作。以提高他們對音樂的理解能力和表現能力。上課前，老師可以收集大量的資料，如圖片、曲譜、節奏、旋律等素材，建立一個素材庫。上課時。首先讓學生討論欣賞歌曲然后選擇畫面，可以從老師的素材庫獲取，也可以自己上網下載，發揮學生的想象能力，利用PowerPoint軟件進行制作，最后通過幻燈片演示，這樣就完成了一個音樂制作。

隨著教育現代化的普及，多媒體在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性、優越性、智能化將得到充分的體現。然而多媒體音樂不能完全取代傳統的教學手段，不能對傳統的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合。多媒體教學只是一種技術輔助手段。它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力。達到教學過程的最優化。我們要正確理解和把握這一精神，真正把多媒體技術與教學過程緊密結合起來。