讓課外閱讀與網(wǎng)絡(luò)共舞

呂叔湘先生說：“凡語文學(xué)得好的人，無一不得益于課外閱讀。”要想提高學(xué)生的閱讀能力和語言積累水平，必須從抓學(xué)生的閱讀量人手，從抓學(xué)生的語言積累人手。如今，好多學(xué)生的課外閱讀只注意故事情節(jié)，無語言積累意識(shí)。更談不上情感熏陶、思想啟迪和審美樂趣。辯證唯物主義認(rèn)為：“沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。”古人尚且提倡“多讀多背”、“書讀百遍，其義自見”、“讀破萬卷書，下筆如有神”，更何況網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益頻繁的今日呢?那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這種特有的優(yōu)勢(shì)來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其課外閱讀能力呢?作為教師，我們完全可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)孩子們?cè)诤棋臅＠镅巍?/p>

借助網(wǎng)上閱讀，誘發(fā)興趣

興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)汲取知識(shí)養(yǎng)料的要求。枯燥之物誰都不敢領(lǐng)教，更何況天真活潑的孩子們。我們沒有理由讓他們?nèi)ァ敖老灐薄⑷ヒ髡b“老學(xué)究”的“之乎者也”。“有趣”是孩子們對(duì)課外讀物的最先選擇。網(wǎng)絡(luò)為孩子們提供了有趣的課外讀物：《一千零一夜》的美夢(mèng)，《唐老鴨與米老鼠》這對(duì)活寶。愛冒險(xiǎn)的《流浪記》、《稻草人》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等親密朋友，還有溫馨童話《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、《草房子》等等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可迅速找到這些故事，繼而津津有味地“品味”起來，捧著心愛的書靜靜沉醉，那是多么美好!甜蜜的笑容綻放在他們稚嫩的小臉上。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了量的要求：“課外閱讀總量五年制小學(xué)生不少于100萬字，六年制小學(xué)生不少于150萬字。”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽效果，形象，豐富的信息承載以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會(huì)處于高度自覺狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，我不斷地變換手段來誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1.設(shè)置懸疑，引發(fā)“好奇”

這一方法主要針對(duì)故事性較強(qiáng)的作品。我利用緊張的故事情節(jié)，設(shè)置懸疑，引起他們迫切閱讀的好奇心。例如，指導(dǎo)閱讀《白雪公主》一書，我先講述了故事的開頭：白雪公主的母親死后，父親娶了一個(gè)漂亮的繼母。但是她的心腸非常惡毒，她嫉妒白雪公主比她漂亮，千方百計(jì)想要害死白雪公主。到底惡毒的繼母用了哪些辦法，白雪公主會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢?請(qǐng)你自己去讀一讀。讀完故事，你可以用自己喜歡的方式把自己讀懂的內(nèi)容投到網(wǎng)頁(yè)中的“童童樂園”里去。而在網(wǎng)頁(yè)上，這樣以設(shè)疑為開頭的導(dǎo)讀還有很多。學(xué)生在這樣的誘引下，情緒高漲，借閱數(shù)量與閱讀質(zhì)量都有很大的提高。

2.開展活動(dòng)，有效促讀

讓網(wǎng)絡(luò)圖書室為學(xué)校閱讀活動(dòng)服務(wù)，與學(xué)校的各個(gè)教研組聯(lián)合開展各種形式的讀書活動(dòng)，如我與語文教研組聯(lián)合開展的“百部名著讀書活動(dòng)”、與科學(xué)教研組開展的“科學(xué)家的故事”讀書活動(dòng)、與童心文學(xué)社開展的“愛家鄉(xiāng)征文活動(dòng)”、與少先隊(duì)大隊(duì)部開展的“合格小公民征文活動(dòng)”等，一些優(yōu)秀的征文作品還能在我校網(wǎng)頁(yè)上的“童童樂園”發(fā)表。這種促讀法有效地改變了學(xué)生盲目借書看的狀態(tài)。在閱讀前，我從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)中提煉出一個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生到書海中去搜集其相關(guān)的知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)鏈，然后來一個(gè)“知識(shí)大挑戰(zhàn)”，同學(xué)們?cè)跁暮Ｑ笾胁粩嗟貙ふ倚碌闹R(shí)來補(bǔ)充自己，向“擂主”挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功。新一屆的“擂主”會(huì)榮登我校網(wǎng)站“書蟲月星榜”。以此來達(dá)到互相交流、提高興趣的目的。例如，在學(xué)生具備了“指南針、火藥、造紙、印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我又提煉出一個(gè)話題：你們還知道有哪些發(fā)明，分別是誰發(fā)明的?學(xué)生帶著問題，到課外去搜集資料，從而使他們了解到：貝爾怎樣發(fā)明了電話，張衡怎樣發(fā)明了地動(dòng)儀，愛迪生怎樣發(fā)明了電燈……應(yīng)有盡有，通過這些交流與挑戰(zhàn)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的興趣越來越高了。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓展閱讀

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載，這些信息一旦用于教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)為語文閱讀教學(xué)提供豐富的資源。“巧婦難為無米之炊”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)產(chǎn)生無比神奇的力量。因此，當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來以后，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在“讀什么”了。那么，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦哪些閱讀材料呢?我認(rèn)為：教師向?qū)W生推薦的課外閱讀材料，應(yīng)是思想性、文學(xué)性、知識(shí)性相統(tǒng)一的，根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況以及語文教學(xué)需要，兼顧勞逸結(jié)合的原則，合理進(jìn)行安排。這樣，學(xué)生在大量感知祖國(guó)優(yōu)秀語言文字的基礎(chǔ)上，就能或開闊視野、或加深理解、或通過自讀自悟，體會(huì)文章的語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之奇、描寫之實(shí)，從而形成了以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)，課內(nèi)與課外閱讀材料有機(jī)融合的大閱讀格局。

1.廣泛

魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。倘若呆在一處，所得就非常有限、枯燥了。”他還說：“專看文學(xué)書，也不好的。會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲。”這些富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。網(wǎng)絡(luò)為孩子們提供了大量的知識(shí)庫(kù)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，以實(shí)現(xiàn)博覽群書，厚積而薄發(fā)。

2.適合

選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平。而網(wǎng)絡(luò)為我們提供了各種各樣的知識(shí)。有趣味性、知識(shí)性、文學(xué)性很強(qiáng)的《童話故事》、《十萬個(gè)為什么》、《夏洛的網(wǎng)》、《精靈鼠小弟》等，這些都是孩子們愛“吃”的“零食”；有思想性很強(qiáng)的《中國(guó)臺(tái)灣》、《立志成才》、《撿垃圾》等，是孩子們必須的“精神食糧”；也有少量不健康的內(nèi)容存在。作為教師，要引導(dǎo)孩子們摒棄那些不適宜的讀物，提高學(xué)生的鑒別能力，為學(xué)生列出一些資料名稱以供查閱。

3.適時(shí)

例如在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，我適時(shí)地向?qū)W生推薦了網(wǎng)上閱讀材料《海濱小城》、《迷人的張家界》、《海濱仲夏夜》、《趵突泉》等精美短文，使學(xué)生憑借大量具體可感的語言材料，形象地把握住文章的結(jié)構(gòu)“命脈”。這比起教師單純地分析或?qū)W生孤立地自悟更容易形成清晰的印象。因此，在閱讀教學(xué)中我深入了解網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，抓住網(wǎng)絡(luò)里豐富的信息資源，為學(xué)生提供更多、更詳細(xì)、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)了他們閱讀能力的提高。

搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高效率

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三……”選人教材的文章是有限的，學(xué)生只有加強(qiáng)課外閱讀，重視積累，才能舉一反三，提高語文能力。教材中的例子學(xué)完以后，我常常借助網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)課文特點(diǎn)，采用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。這些方法，大體可以歸納為以下幾種。

1.“以一帶一”，情趣體驗(yàn)

有些課文某一方面的特點(diǎn)特別引人注目，那就可以推薦學(xué)生選取相類似的篇目來看，起到“讀一篇，帶一篇”的作用。如學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》一課后，學(xué)生對(duì)海底世界十分著迷，那就趁機(jī)介紹《海底漫游記》，讓學(xué)生們盡情遨游其中，體驗(yàn)海底的奇妙樂趣。

2.“以點(diǎn)帶面”，意猶未盡

學(xué)習(xí)了童話《丑小鴨》后，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，被童話大師的魅力深深吸引。我就指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找“安徒生童話”。他們津津有味地閱讀了《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等作品后，深受感動(dòng)。童話大師的作品在他們的心靈中留下了非常深刻的印象。學(xué)生雖然從教材中只學(xué)了一篇童話，然而由這一篇童話引發(fā)的閱讀童話熱，使他們學(xué)到了很多的知識(shí)。

3.擴(kuò)展閱讀，青睞無限

現(xiàn)在的學(xué)生理解接受能力普遍較強(qiáng)，在閱讀教學(xué)中，老師并不需要作過多過細(xì)的分析，而應(yīng)該留出一些時(shí)間，放手讓學(xué)生去接觸課本以外的東西。如學(xué)完古詩(shī)后，推薦學(xué)生上唐詩(shī)宋詞網(wǎng)進(jìn)行古詩(shī)誦讀活動(dòng)。網(wǎng)上的古詩(shī)分門別類、品種齊全，而且配有插圖、注解，像一位循循善誘的老師，學(xué)生可以自行閱讀。有的古詩(shī)配有古典音樂，讓學(xué)生在誦讀的同時(shí)受到美的熏陶，還有的古詩(shī)有動(dòng)畫演示，生動(dòng)形象，特別受學(xué)生的青睞。上完《樹葉落了》以后，學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就趁機(jī)讓學(xué)生從語言文字中去尋找秋天。同學(xué)們從網(wǎng)上找了很多有關(guān)秋天的兒歌、古詩(shī)、童話進(jìn)行閱讀。他們從作家們對(duì)秋天的描繪中深深感受到秋天帶給人們的喜悅，從而也激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛。許多同學(xué)拿起筆，動(dòng)情地寫下了對(duì)秋天的贊美。

利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，受益噩淺

網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使語文學(xué)習(xí)更為快捷、方便。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的“視域”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來被動(dòng)、單一的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。它將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具、教學(xué)的資源、教學(xué)的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)機(jī)和限度，就能取得最佳的教學(xué)效果，使語文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。我們借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，完全可以調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

1.開設(shè)“學(xué)生論壇”

網(wǎng)絡(luò)中許多網(wǎng)站為學(xué)生設(shè)置了“學(xué)生論壇”專欄，為孩子們的課外閱讀鋪設(shè)了豐富的展臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以在展臺(tái)中不斷表現(xiàn)自己、豐富自己，享受成功的快樂。學(xué)生論壇是包含一系列主題列表的區(qū)域，每個(gè)人可以在那里發(fā)表自己的看法，是一個(gè)可以為你提供快速而簡(jiǎn)便的分享創(chuàng)意、想法和查找信息的地方。學(xué)生在論壇中踴躍發(fā)表自己的見解，或上傳自己的作品，獲得了極大的樂趣，也大大提高了課外活動(dòng)閱讀質(zhì)量。例如，在“中國(guó)少年兒童手拉手地球村”網(wǎng)站有“地球村論壇”欄目，學(xué)生點(diǎn)擊后，就可進(jìn)入。學(xué)生在環(huán)保方面有疑惑。就可以參加論壇，在里面查找、解惑。如果你在某方面很了解，也可以發(fā)布帖子，讓有困惑的伙伴尋求答案。

2.鋪設(shè)“習(xí)作展臺(tái)”

“不動(dòng)筆墨不讀書”，而這筆墨是學(xué)生在word中完成的一篇篇讀書心得、感想等文章，這些文章與讀書伙伴交流，從而提高了學(xué)生的閱讀感情能力。如學(xué)生要與網(wǎng)上伙伴建立通訊聯(lián)系，通過E－mail的形式和同伴交流，在網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)合作，這樣學(xué)生受益匪淺。學(xué)生還可以用FTP的形式上傳自己的習(xí)作或讀書筆記。在報(bào)刊上發(fā)表的機(jī)會(huì)畢竟只有少數(shù)，但網(wǎng)上被別人瀏覽的機(jī)會(huì)就大大增加了，別人還可以為你點(diǎn)評(píng)，不是可以把文章修改得更好嗎?

在計(jì)算機(jī)使用日益頻繁的今天，我們的生活也越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。呂叔湘先生曾這樣回憶自己的學(xué)習(xí)過程：“……得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我，想自己大概是三七開吧，也就是說。百分之七十是得之于課外閱讀。”借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的課外閱讀，學(xué)生不僅拓寬了知識(shí)面，豐富了知識(shí)積累，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了濃厚的感情，養(yǎng)成了利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自己閱讀愿望的習(xí)慣。課外閱讀又是拓展知識(shí)、給學(xué)生“減負(fù)”的重要手段。作為教師，我們要把兩者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最大效益，讓課外閱讀與網(wǎng)絡(luò)共舞。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)之手激活課外閱讀之路，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地獲得知識(shí)，發(fā)展自己，收獲希望。