提高中學音樂課堂教學有效性芻議

音樂教育作為素質教育的重要組成部分，越來越受到社會和教育部門的重視。但是，長期以來由于受到“應試教育”的影響，音樂教育的現狀仍令人擔憂。學生對音樂的感知、哼唱能力顯得較為薄弱，有些學生甚至五音不全。音樂教學要走出應試教育的誤區，要提高學生的音樂感知、哼唱能力，就必須改革音樂課堂教學，提高音樂課堂教學的效率。

興趣為先，以趣激情，提高中學音樂課堂教學有效性

語言學家倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”要讓學生喜歡音樂課，興趣激發是前提。因此，教師必須想方設法激發學生的音樂學習興趣，讓課堂氣氛變得輕松和諧，讓學生積極主動地參與教學活動，才會取得良好的教學效果。

1.采用多種電教手段，通過感官刺激誘發學生學習音樂的興趣，從而讓學生積極主動地參與教學活動。

隨著科技的不斷進步，多媒體進入了課堂，從某種程度上說多媒體具有獨特的優越性，可以讓學生的感受更直觀。而傳統教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。無論教師的講述多么生動、形象，也不能達到最佳教學效果。而現代科學技術的發展，為我們提供了解決辦法——利用現代化手段，全方位、多感官地調動學生，從而激發學生的學習興趣，使學生主動參與課堂教學，較好地掌握課堂知識。例如，在初中三年級介紹京劇相關知識的過程中，京劇中特有的背景圖片、服裝的圖片通過多媒體來展示，再讓學生在多媒體畫面中觀察京劇舞臺的布置特色。面對眼前色彩多變的畫面，學生的興趣將會倍增，定會主動參與到課堂教學中。再通過VCD的播放再現當年舞臺京劇的表演，從VCD播放中學生可以觀察到小生的溫文爾雅、風流倜儻，花旦的柔美多情，花臉的剛勁豪放，文丑的詼諧幽默等形象。課堂是靈活多變的，教學設備也在不斷變化，但只要抓住了學生的眼球就能達到了很好的效果。

2.根據教學的需要設計有趣提問，激發學生學習音樂的興趣，從而讓學生積極主動地參與教學活動。

教師根據一定的教學目標，針對相關教學內容，設置一系列問題情景，引導學生思考和回答，以促使學生積極思維，提高課堂教學效果。從某種意義上說，提問是教師最重要的語言活動，是教師教學技能的一個重要組成部分，也是教師教學水平的一個重要體現，因此設計有趣的提問顯得尤為重要。下面試從音樂課堂應用實例出發，羅列幾種提問方法。

(1)對比式提問。如在教唱歌曲《唱臉譜》前，先讓學生欣賞一段傳統京劇和這首《唱臉譜》歌曲彈唱，然后提問：“這兩段音樂有什么共同之處?”學生答：“都有戲曲的韻味。”老師又問：“這兩段音樂有什么不同之處?”學生又從演唱方式、伴奏樂器、音樂風格等多個方面分析了兩者的不同之處。此時，教師引入“京歌”的概念，頓時學生就會明白京歌原來就是改良的京劇加上了流行音樂的元素。在歌曲演唱中，由于有了之前的分析，學生也可以較好地把握歌曲的演唱風格了。由此可見，對比式提問可以引導學生通過比較發現共性、區別個性、加深理解，有利于發展學生的求異思維和求同思維。

(2)分割式提問。如在“我們同屬一個世界”單元中有一個難點就是欣賞《祭獻之舞》，學生聽完這一現代音樂后會完全摸不著頭腦，此時老師如果問學生“現代音樂有什么特點”之類的問題，學生往往很難回答，而如果將問題分解為：“這段音樂里節奏和旋律哪個更重要?”“音樂的節奏是有規律的還是復雜的?”“音樂的速度是快還是慢?”“音樂的旋律是易唱還是不易唱的?”等等，學生通過這一系列有趣的提問就能很快地總結出現代音樂的主要特征。

通過這些方法設計多種有趣且簡單的提問，就可以抓住學生，輕松完成教學目標，提高音樂課堂教學效率。

注重欣賞，掌握技巧，提高中學音樂課堂教學有效性

欣賞在中學音樂的教學中是一個很重要的環節，但往往很多學生不懂得怎樣去欣賞。科學研究表明，欣賞是有技巧、有方法的，學生有了傾聽的欲望，可結果還是不會傾聽，這與沒有很好地掌握傾聽的技巧、方法有必然的聯系，因此我們在課堂中應注意通過訓練讓學生掌握傾聽的方法。

1.閉眼靜靜地聽，一般是在第一遍欣賞音樂的時候。

要求學生輕輕地閉上眼睛，在對音樂的高低、強弱、節奏、調性等因素感知的基礎上，對作品的情感、情緒作出判斷。這就要求學生在相對安靜的環境下，全身心地聆聽音樂，全面地體驗音樂。如《空山鳥語》樂曲一開始的引子的音樂悠遠靜謐，呈現出一派深山幽谷、密林層層、靜謐宜人的醉人氣氛，將人們帶人一個令人神往的境界之中。這樣的場景在一片鬧哄哄的氣氛中是無法體會的，只有靜下心來，仔細聆聽，才能感受到音樂的美。

2.有目的、有方向地聽。

欣賞一首樂曲，要感受的內容是多方面的，學生不可能一下子面面俱到，只有在教師言簡意賅的問題引導下，引領學生有目的、有方向地去聆聽音樂，學生才不會迷失方向，才會養成專心傾聽音樂的習慣。如欣賞《月光曲》時，第一遍初聽時問學生“你感受到什么氣氛?”；第二遍復聽主題旋律，讓他們帶著“這段音樂旋律的走向有什么特點”的問題去仔細聆聽；最后讓學生輕輕跟著旋律哼唱，進一步體驗旋律氣息悠長、起伏勻稱的特點。從而將學生引入美妙的意境。

注重運用教師的語言藝術來渲染教學氣氛，提高中學音樂課堂教學有效性

良好的課堂氣氛，能令學生如沐春風、如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。因此，音樂教師如何運用語言藝術渲染教學氣氛對音樂課堂教學效果顯得非常重要。例如，在課堂上，我們可以看到這樣兩種場面：有的教師精神飽滿，生動傳情，語言自然幽默，學生情緒高漲，注意力集中，教與學雙方都沉浸在一種愉快的氛圍之中；有的教師則不甚得法，講得口干舌燥，聲音嘶啞，學生也毫無反應，整個課堂死氣沉沉，教學效果可想而知。

只有讓學生積極主動地參與到音樂課堂教學中，讓音樂課堂成為知識的生成地，這樣的課堂教育才是成功的，這樣才能真正實現課堂教學的有效性。