教識字 探規律

教材:義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊。

設計理念:

讓識字教學充滿情趣，不僅是低年級學生的心理需求，也是識字教學自身的規律所在。增添識字教學的情趣實為追求高效的識字，讓學生在語言環境中接觸漢字、感受學習漢字的樂趣，同時把識字與閱讀、識字與積累、識字與情感結合起來，達到多識多記和熱愛祖國語言文字的目的。

教學目標:

1.認識“根、折”等10個生字，正確書寫“根、折”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀諺語，在理解的基礎上背誦諺語，并能收集一些諺語。

3.懂得互相幫助，團結合作的道理。

教具準備:

1.一條凳子、一把筷子。

2.生字卡片。

3.多媒體課件。

教學過程:

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲:請三位同學搬一條凳子，要求三人各自朝不同的方向同時用力。

2.游戲后談感受。

(1)為什么平時我們一人能輕易搬走的凳子，現在三人一齊搬卻搬不走?

(2)結論:不團結，連一件小事都辦不好。

3.揭題。

師:團結合作多么重要啊!今天我們就來學習與這個道理有關的《識字5》(5則諺語)。

【評析:興趣是最好的老師，通過游戲激起學生的學習欲望，并在游戲中引發思考，很自然地將學生帶入識字的語言情境中。】

二、初讀全文，整體感知

1.學生自由讀《識字5》，要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查交流。

(1)出示生字卡片，指名讀生字，教師相機正音，領讀。

(2)同桌互讀，糾錯，正音。

(3)小組交流，說說自己在哪些地方見到過這些字。

3.引導學生多種形式練讀，如:“開火車”讀、男女生對讀、師生賽讀等，要求讀音正確，基本流暢。

4.整體感知5則諺語的內容。

師:剛才大家讀了5個句子，它們都與什么有關?

5.簡要介紹諺語這種語言形式。

【評析:新課程要求，要充分關注識字過程中的情感態度與價值觀，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要重視生活識字，充分利用兒童的生活空間，引導學生關注生活中的漢字，提供機會交流生活中的漢字，與課內識字互為補充，效果會超出我們的想象。本環節通過師生互動，生生互動，意在充分調動學生識字的積極性，在引導學生整體感知5則諺語內容的基礎上，學會聯系生活識字，在語言環境中識字，培養識字習慣與興趣。】

三、實踐感悟，突破難點

1.實踐活動:折筷子

(1)為什么團結力量大，我們來做一個實驗。

(2)折筷子:一根、兩根、三根……一把。

(3)質疑:通過折筷子活動，你發現了什么?(一根筷子很容易折斷，一把筷子很難折斷。)

2.找出課文中與活動相對應的句子。

出示句子:一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

(1)自由讀句子。

(2)逐次指名一人，兩人……全班讀句子。(形成聲音強弱對比，讓學生從直覺上感受團結就是力量。)

(3)指導學習生字“根”。

①指名(多人)讀。

②用“根”組詞。(草根、樹根……)

(4)學習生字“折”

①“折”可以怎么記?(“折”是左右結構的字，折東西要用手，左邊是手旁。)

②做“折”的動作。

③拓展認識部分“提手旁”的字(含本課的兩個生字“搓”和“挑”)。

師:老師這里也準備了一些字寶寶，如果你認識它，請用動作表示出來。(出示生字卡片:“搓”、“挑”、“打”、“拉”、“抽”、“揮”、“扎”。)

(5)學習詞語“容易”。

師:剛才通過學習“折”字，我們又認識了那么多帶提手旁的字，現在你覺得學習生字困難嗎?你們知道“困難”的反義詞是什么嗎?誰能用“容易”說一句話。

(6)指導朗讀并背誦諺語:一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

【評析:不斷變化的語言環境和語言運用實踐活動，對生字學習具有強化作用。本環節通過各種識字方法的靈活運用以及進行擴詞、說話的語言實踐練習，把識字、寫字、學詞、學句有機地結合起來，既突出了訓練的綜合性，又加深了學生對漢字音、形、義的整體認識。】

四、合作學習，自主識字

1.自由讀其他諺語，合作學習生字。

2.匯報交流識字方法。

(1)課件出示生字:移、謀、柴、焰、易、繩、獨。

(2)認讀生字，注意糾正字音，并進行口頭組詞。

(3)學生交流識字方法。

預設一:“移、謀、柴、繩、獨”可以用熟字加偏旁的方法識記。

預設二:“焰”可以用形象直觀的圖片識記。

預設三:結合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，容易(易)，打折、折疊(折)，搓手、搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。

3.自由讀，指名讀、齊讀課件出示的生字。

【評析:《語文課程標準》指出，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法”。識記生字，如果只用一種模式，學生一定覺得很枯燥。本環節在教師的啟發下，學生運用已有的識字方法積極主動地識字，并在交流中分享識字經驗，這就為低年級學生打下了比較扎實的識字基礎。】

五、自讀自悟，了解寓意

1.再讀諺語，通過合作學習試著用實驗、表演、課件演示等方法來表達自己對諺語的理解。教師巡視，及時予以指導。

2.組織學生進行交流展示，教師適時點撥，及時反饋。

實驗法理解“線多搓繩千斤”。(指名學生現場操作:一根棉線拎很輕的東西馬上斷了;把很多棉線搓成一根繩子，能夠把凳子拎起來。)

課件演示理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。

【評析:以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的平臺，有自主發現的過程。讓學生在學習中發現，在互相交流中進一步學習，其興致會更高。本課中的諺語文字淺顯，寓意是學生熟悉的道理，適宜學生通過合作學習加深理解，老師不必過多講解。】

六、指導背誦，積累諺語

1.激發興趣，引導背誦。

(1)師生合作。師:人心齊…… 生:泰山移……

(2)同桌合作。

(3)男女生合作。

2.課外拓展，積累諺語。

(1)出示(預設):一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫;眾人劃槳開大船;風大就涼，人多就強。

(2)師:像這類有關團結起來力量大的諺語還有很多，課后同學們可以通過查閱資料收集，如果感興趣，還可以把它們摘記下來。

【評析:諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。教學中應通過多種形式激發學生積累諺語的興趣與熱情。本環節用師生互動、生生互動的形式，激發學生的背誦熱情，并課外拓展，鼓勵學生收集諺語，培養廣泛的閱讀興趣。】

七、指導寫字

1.課件出示:

2.引導觀察，發現規律。

(1)觀察田字格中的生字，你有什么發現?

(2)交流:第一行第一個加偏旁成為第二個字;第二、三行都是左右結構的字，第四行都是上下結構的字。(學生自主討論，教師適時講解。)

3.指導書寫。

(1)師:寫這幾個字時，你有什么要提醒大家注意的?

預設一:“折”字中的“斤”第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。

預設二:“獨、折、挑、根、滿”都是左窄右寬的字。“獨”字部首是反犬旁，第一筆是撇，第二筆是彎鉤，第三筆是撇。

預設三:“容、易”是上下結構的字。“容”字部首是寶蓋兒頭，下面是“谷”字。

預設四:“挑”字的第四、五、八、九筆長得很像，仔細觀察他們的區別，要寫得規范。

(2)教師示范寫“折”、“獨”、“容”、“挑”。

(3)學生練習寫。(描一個，臨一個，寫一個。)

(4)組織評價，感受漢字形體美。

【評析:本環節寫字訓練按照“觀察、講解、示范、臨寫、評價”的步驟進行，符合學生認知規律。對重點字的書寫加強指導，旨在避免學生書寫容易出現的問題。】

作者單位

深圳市石巖公學

◇責任編輯:劉嶺南◇