“減負”，請不要回頭

伴著春天的腳步，云南省的八條“減負”措施進入了我們的教學。這一政令的頒布，讓千百萬鏖戰于水深火熱的應試教育中的師生心中升起了明燈，燃起了希望。現在的教師工作是清貧、辛苦的，這個太陽底下最光輝的職業，特別是這些承受著巨大壓力的教師，卻經常成為家長、學生、社會指責與棒喝的對象。工作在教學第一線的廣大教師學習了“減負”的有關規定，無不感到由衷的高興。可是在實施“減負”的過程中，我們發現，一切并不像我們想象的那么順利，那么美好。教師的各種困惑接踵而來，各方面的壓力，使得“減負”工作異常艱難，

一線的教師似乎無所適從。

困惑一:怎樣實現“減負不減質”?

“減負不減質”這句話十分正確，如果從學生的全面發展看，“減負”不但不會減質，還會提質。可在許多教育管理者心中，這個質并不是學生的全面素質，只是統考的那幾門學科的分數。因此，他們特別強調“減負”后教學質量不能下降，要在規定的教學時間內，取得不低于過去的教學成績。這個“不低于過去的教學成績”的可比對象，當然就是過去統考科目的考試成績了，因為我們這些農村小學只有統考科目的成績才算教學成績。一直以來，履職考核分數決定著對教師水平、素質、能力的認定，決定著教師的評優、晉級，甚至決定著教師可以在一個條件好的學校還是條件差的學校工作。履職考核雖然分為“德、勤、量、績”四塊，但對于絕大多數教師而言，真正拉開差距的只是“績”這一塊，而在“績”這一塊的打分中，只有語文、數學這樣的統考科目的考試成績才能作為打分的依據。在這樣的導向下，音、體、美等非統考科目的教學時間就只能被語文、數學等統考科目擠占了，所以在缺乏專任教師的山區、農村學校，雖然課表上排有音、體、美等科目，但是，很少有學校開足這些學科的教學課時。雖然“減負”措施第一條規定不得用優生率、升學率、排名次等手段考核學校、教師、學生，可是我們一直沒有見到新的考核標準出臺，反而不斷感到“減負不減質”的壓力，得到不改變考核方法的暗示，廣大教師憂心忡忡，無所適從。

如果不對現行考核方式進行徹底改革，減負工作就會重蹈“上有政策，下有對策”的覆轍，最終流為形式。有的教師認為，不統考就不便于考核教師，這就有失偏頗了。大學、幼兒園、中專、職中等學校沒有統考，也沒見這些學校的老師不好好干，也沒有影響這些學校對教師的考核。

困惑二:“減負”了，學生還需不需要刻苦學習?

刻苦學習對一個人的終身發展是重要的，有人認為“減負”會導致學生懶惰。我國自古就有“業精于勤而荒于嬉”的古訓，可難道為爭取一個高分而“日光加燈光”地苦干就是刻苦學習嗎?這至少可以說是一種不健康的刻苦。我們應當為促進人的全面發展而刻苦學習，這才是真正的刻苦，健康的刻苦。現在倡導“減負”，正是為我們培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人創造了條件。

困惑三:“減負”后應怎樣教書?

“減負”措施剛公布時，許多教師和學生認為這樣一來，大家都好“玩”了。但是真正上起課來，才感到并非想象的那么簡單，光是突然增加的體育課和必須開足課時的音樂、美術等課程應怎樣上，就讓許多老師頭痛不已，因為像我們這種農村學校，全部課程都是由語文、數學老師兼任。音樂課的設備只有錄音機，體育的設備僅有一塊球場和幾個籃球，面對這么多新增的課，許多老師毫無準備，很難適應。這些課雖然過去課表上也有，但在大多數學校，只有少數教師簡單地上幾節，不外乎學幾首歌，照著課本畫幾幅畫。這也不能責怪一線的老師，因為不是每個老師都具有音樂或美術專業知識，更談不上具備這些學科的教學能力。另外，多年來學校的教研活動、教師培訓都只是圍繞語文、數學這兩個學科進行。現在沒有相應的師資配合，要面對這么多課程，能不難嗎?因此，我呼吁，教育行政部門應及時了解學校的困難，為教學一線的老師實施“減負”工作提供一些實質性的幫助!

“減負”已提了很多年，但由于認識不到位，考試制度改革滯后，對學校、教學和學生的評價體系還不完善，師生的負擔還是有增無減。可喜的是，云南省這次出臺“減負”措施力度是前所未有的，具有很強的可操作性。由于部分教師的思想還沒有轉過彎來，難免產生許多困惑。當然，改革不可能一帆風順，不可能一蹴而就，我寫這篇文章只是希望給“減負”這艘帆船增添一縷順風，表達一個一線教師的心聲。

作者單位

峨山縣小街鎮由義小學

◇責任編輯:陳順◇