談業余體校教練、文化教師、運動員三者關系的協調

楊　兵

1 教練、文化教師、運動員三者之間矛盾的具體表現

1.1教練員與文化教師之間矛盾。

1.1.1業余體校的開辦，主要目的是為了有利于業余訓練的開展，同時完成九年義務教育。因此，學校的招生來源絕大多數是教練員根據各項目選材的要求、特點選招進來的。體育運動的最大特點就是要求所訓運動員要動得起來，練得起來。體校學生的言行、思想較普通學校的學生要活躍得多，文化基礎和學習興趣較普通學生相對要差，但智商絕對不低，這是他們的特點。

1.1.2文化老師所要面對的是一班這樣的學生：上課注意力不集中、學習興趣不高、“不服”管教、拖欠作業、學習任務完不成……等等。于是文化老師感到你們教練不管好，我們沒法教。往往課堂里出現能管則管，管不了就聽之任之，或應付了事的松散局面，其結果可想而知。

1.2文化老師與學生之間的矛盾。

1.2.1運動員進體校的初衷就是參加體育訓練，想法單純，認為只要訓練好就能出人頭地。因此，他們在訓練場上的表現是非常優秀的。他們服從教練指揮，認真聽取教練的技術指導，很快能領會教練的意圖，訓練刻苦，勇猛頑強，不怕流血流汗，比起賽來像小老虎?深得教練的喜愛，每當進步時、取勝時都能聽到教練的稱贊，他們身心的體會是良好的。

1.2.2走進教室，課堂教學有它的嚴肅性和特定的環境要求，文化課老師，有不同的要求和教授特點，學生們也許能聽好一堂課，也許只有半堂課的耐性。于是“自我”的毛病就來了，忍不住來個小動作，或者那一天運動量大了，課堂上睡著了。任課老師是不會允許的，教科書敲在腦袋上是很難免的，伴隨著的是更嚴厲的批評。運動員心里犯嘀咕了，老師你太不給面子了，于是低情緒，上課煩。他這個老師更煩。

2 對三者關系協調的一些看法

2.1首先要統一認識：體校學與訓的目的是培養優秀的體育人材和普及九年義務教育，兩者是相輔相成的，缺一不可，必須學訓并重。

2.1.1教練員要提高選材的認識：從培養優秀苗子的觀點出發，要具備長遠發展的眼光。科學訓練要求運動員能消化、吸收當代最新的科技成果來進行合理訓練，而運動員的文化基礎水平是進行科學訓練的前提，毫無疑問，文化水平越高，接受和運用科技知識的能力和意識越強；文化素質越高，其對運動原理、運動生理，心理、保健等方面的知識越清楚，運用能力越強，就能更好、更有效接受理解教練指導意圖，發現自身的各種問題，及時與教練交流溝通，更快的提高，起到事半功倍的作用。

2.1.2教練員在招選苗子時，盡可能選擇德、智、體兼備的人材，為訓練高水平的運動苗子打下基礎。

2.2教練員要協助文化課老師搞好文化教學：充分運用運動員對教練員的崇拜心理，從訓練教學的角度出發，通過技術動作原理的講解，運動、生理、心理等方面知識的介紹，引導、啟發學生，使他們認識到文化知識學習的重要性。

2.3文化老師加強與運動員的溝通，多向教練了解隊員的訓練情況，思想動態，情緒變化。

2.3.1結合體校學生的特點，采取一些適合體校學生生理、心理的教學方式、管理方式，提高他們學習的興趣和效果。

2.3.2“精講”要求教師對教材深刻把握了解，抓住重點，在較短的時間內講解完，把大部分時間留給學生“作業”。

2.3.3“精練”就是圍繞講課的重點布置些作業，利用最短的時間來進行練習，講完就練習，起到理解、鞏固、提高的作用。

2.3.4“當堂消化”就是要求把講的知識，布置的作業，在課堂上，在老師的參與指導下完成，基本掌握，盡可能減少課后作業。

2.3.5“互動式”教學法：體校學生“三大特點”：①好動、開朗、好表現；②時間緊、任務重、基礎差；③課堂紀律差，不動就睡覺。如果你對學生很了解，能夠駕馭住課堂就可以進行嘗試互動式的教學：允許學生接話，允許隨時提問，通過一問一答加深對教學內容的理解，激發他們的興趣，提高他們的注意力和思考問題的能力。把課堂當成賽場，讓學生的情緒始終高漲，思路緊跟老師的講課內容走。

2.4 教師在課堂上把握好動靜結合，根據體校生好動的特點，課堂上要以動為主、靜為輔，把握好動與靜的時間比例。動要動得有秩序，動在老師的啟發點上；靜要靜得有含蓄和生氣。要在動中把思維引向高峰，在靜中把知識學透。總之，在課堂上能真正做到動與靜的結合，既能使學生的思維在動中插上翅膀，又能在靜中向高層次升華，一定會獲得最佳教學效果。這些，都對我們文化老師的業務能力和組織管理提出了更高的要求，也更具挑戰性。能教好體校學生的文化老師是水平最高的老師。