淺議要注重學(xué)生的情感教育——新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點看法

岳冬梅

【摘 要】根據(jù)生理學(xué)、心理學(xué)的研究，情感使個體決定怎樣對來自內(nèi)部和外部的刺激作出反應(yīng)，比如趨近或遠離，消極或積極反映。教學(xué)中，學(xué)習(xí)者首先記住的是積極或消極的情感體驗，其次才是數(shù)學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】情感教育 學(xué)習(xí)興趣 陶冶情操 良好效果

近幾年，根據(jù)有關(guān)專家的調(diào)查：你認為最討厭的科目是什么？你認為最難學(xué)的科目是什么？對于這兩個問題的回答，大部分學(xué)生都把數(shù)學(xué)首列其中。由此讓我們感覺到應(yīng)試教育中重“知”輕“情”的后果。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是長身體（知識）的骨骼和肌肉，那么情感教育則是塑造一個人的靈魂，沒有強壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。那么作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)在新課標(biāo)下應(yīng)如何進行情感教育呢？

根據(jù)生理學(xué)、心理學(xué)的研究，情感使個體決定怎樣對來自內(nèi)部和外部的刺激作出反應(yīng)，比如趨近或遠離，消極或積極反映。教學(xué)中，學(xué)習(xí)者首先記住的是積極或消極的情感體驗，其次才是數(shù)學(xué)內(nèi)容。這是由于主管情緒的杏仁核與丘腦之間有一條極短的神經(jīng)通路，而進行意義建構(gòu)的新皮質(zhì)則稍慢一步才接受到來自丘腦的大量具體信息。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)者來說代表著消極情緒，則其吸引力就會大大降低，也許還會有抵觸情緒，這樣，消極的情緒通過神經(jīng)電波傳到新皮質(zhì)，抑制了認知活動，大大降低了認知效率。蘇聯(lián)教育家巴班斯基：“學(xué)生不是收錄和播放聲音的機器，學(xué)生是具有復(fù)雜內(nèi)心世界的完整的人，所以在教學(xué)過程中，需要的并不是匯集使用各種方式和方法，而是有影響的射線，它能同時作用于學(xué)生的記憶、思維和情感，引起愉快、憤懣、痛苦、驚奇、同情等體驗。”教學(xué)過程不但具有知識傳授這一特定的活動形式，而且要注重情感教育。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注個體內(nèi)隱的情感需求，較好地實施素質(zhì)教育。

一、展示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生情操

我國著名數(shù)學(xué)家徐利治教授具體的闡述道：“數(shù)學(xué)美的含義是豐富的，如數(shù)學(xué)概念的簡單性、統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、對稱性，數(shù)學(xué)命題與數(shù)學(xué)模型的概括性、典型性和普遍性，還有數(shù)學(xué)中的奇異性等都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不失時機地誘導(dǎo)學(xué)生去體會和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（1）簡潔美。數(shù)學(xué)力圖用最簡單的語言（文字、符號和圖形）、概念、理論、方法和邏輯結(jié)構(gòu)去解決困難、解決復(fù)雜的問題，簡單、清晰、明快、易懂，給人以美感。例這個式子簡潔、和諧、奇異等美學(xué)要素于一身，相去甚遠的7個數(shù)學(xué)符號，簡潔地統(tǒng)一在一個式子中，堪稱世界一絕。（2）對稱美。既相對，又相稱的事物總給人以美感。例如：幾何中的中心對稱、軸對稱與鏡像對稱；代數(shù)中多項式方程虛根的成對出現(xiàn)；線性方程組的矩陣表示和克萊姆法則等都呈現(xiàn)著對稱性。（3）統(tǒng)一美。在多種多樣中求得一致，于部分和整體間實現(xiàn)和諧，這樣的美感在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)得淋漓盡致：在計算柱體、錐體和臺體等不同形狀幾何體體積時有統(tǒng)一公式；有橢圓、雙曲線和拋物線統(tǒng)一的極坐標(biāo)方程；集合論則可以將絕大部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容集中到其麾下。數(shù)學(xué)美不僅具有邏輯美、內(nèi)容美和思想美，而且形式美、方法美和技巧美，簡潔、均稱、和諧，到處可見。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分挖掘其豐富的內(nèi)蘊，給學(xué)生以美的享受，樂于學(xué)數(shù)學(xué)。

二、動之以情，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

作為數(shù)學(xué)教師，首先要熱愛本職工作，關(guān)愛學(xué)生。只有這樣，我們每天才會有良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，如講課時的津津樂道和笑容可掬；指導(dǎo)時的言為心聲和情動于意而形于色；娛樂時的積極參與和朋友式的親切交流等等。都會營造出師生情感交融的氛圍，建立和諧民主的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道”，從而創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。其次要多表揚，少批評。過多的批評和指責(zé)，會挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不利于師生情感的積極發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用表揚的手段，即使是批評，也要寓批評于鼓勵之中，這是情感教育的法寶。最后是教師在思想上重視。為了說明問題我們不妨展示一個模型：解決問題實際上我們從這個模型中，應(yīng)充分認識到情感教育的重要性，可以說它是進行其它數(shù)學(xué)活動的前提；順利進行數(shù)學(xué)教學(xué)的有力保證；取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在；雙基因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不失時機地進行“感情投資”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生強烈的內(nèi)心體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用故事、圖片、動畫和實際生活事例等方式，創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛，從而讓學(xué)生產(chǎn)生思想情感的共鳴，使學(xué)習(xí)過程始終處于自覺的激發(fā)狀態(tài)，使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展。例如講授《等差數(shù)列的前n項和》時，可以先講著名數(shù)學(xué)家高斯求1+2+3+…+100的故事，在學(xué)生驚奇于他的解法絕妙的時刻，水到渠成地引出公式推導(dǎo)依據(jù)：到首末“等距”的兩項和相等；講授《函數(shù)的圖像》時，充分利用幾何畫板的動畫，展示函數(shù)圖像隨各系數(shù)的變化情況，讓學(xué)生“眼見為實”，充分體驗函數(shù)的內(nèi)在規(guī)律；講授研究性課題：《有關(guān)分期付款中的計算》時，引入北侖高峰房地產(chǎn)的按揭售房熱點問題，讓學(xué)生切身感受實際生活中的數(shù)學(xué)——趣味性、現(xiàn)實性和價值性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注意學(xué)生的差異，不同的學(xué)生需求是不同的，因此在開展情感教學(xué)的過程中，必須注意學(xué)生的個性差異，最大限度地滿足不同層面學(xué)生的需要。比如，在課堂提問中，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，滿足他們的虛榮心（渴望被承認）；在例題選擇上，安排梯度不同的習(xí)題，力求讓每一位學(xué)生有所得，讓他們感到數(shù)學(xué)并不是“天書”；在作業(yè)方面，實行彈性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力，選擇不同的題量和難度，不強求“一視同仁”。這些措施，均可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗成功的喜悅，從而不會討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生帶來“歡娛”或享受，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材，進行情感性處理，讓學(xué)生在獲取知識的同時，愉快地發(fā)展自己，也同時減少學(xué)習(xí)的壓力，減少疲勞感，避免使學(xué)生成為為學(xué)是從。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情感教育是我們高中新課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出的一個新理念，也提出一些設(shè)想，如開設(shè)專題課程《數(shù)學(xué)文化》等，可以說有很強的時代意義。但許多實踐、開發(fā)問題還有待于我們一線教師積極探究，為我們21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育創(chuàng)造美好的明天。

(作者單位：河南省新密市城關(guān)鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）