培養學生數學創新意識的實踐和認識

李瑰萍

摘要：數學是一門思維科學，創新意識對于解決數學問題尤為重要。培養中學生數學創新意識可以從以下幾方面入手：樹立自信心，培養興趣；營造良好氛圍；發展質疑能力；提高發散思維能力。

關鍵詞：數學；創新意識；培養

創新教育已經成為知識經濟時代學校教育的主題歌。創新能力和實踐能力，是新世紀學校教育的核心。要培養學生的創新能力，必須培養學生的創新意識。創新意識是人們發現問題并積極探求解決問題的潛在心理取向。筆者就初中數學教學中如何激發學生的學習興趣，培養學生的數學創新意識，談談自己的實踐和認識。

一、研究學生，了解學生，樹立學習自信心，培養學習興趣

現在初中學生是劃片招生，全部免試就近入學，學生的程度參差不齊。很多學生的學習基礎較差，學習目的不明確，學習態度不端正，上課精力不集中。教師要認真研究學生個體差異，了解學生出現這些現象的原因。如果這些不良因素不及時設法排除，任何教師也無法獲得良好的教學效果。我的做法是：發現每個學生的閃光點，通過與學生相互交流，幫助他們克服困難，樹立學習的自信心。通常采用“低起點、小步子、多臺階、分層教學、議論點撥、嚴格管理”的嘗新嘗試思路，逐步提高學生的數學學習興趣，激發學生學習的主動性，使學生變被動為主動。

二、營造氛圍，孕育創新意識

心理學認為：和諧寬松的學習環境，對認知創新思維活動具有擴散、強化的功能。要培養學生的創新意識，教師就必須為學生創設一種自由、民主、和諧的學習環境。

在課堂上，我站在與學生平等的位置上，用真誠、友善的態度與學生進行交流；用充滿信任的微笑，拉近了教師與學生之間的距離；用鼓勵、贊揚的話語更好地調動了學生的積極性和求知欲。教師放下了架子，充分信任學生，這種民主、和諧的師生關系，營造了良好的創新氛圍，為創新意識的產生提供了可能。

三、發展學生質疑能力，誘發學生創新意識

創新意識的培養，必須建立在對舊知識不斷總結、反思以及不斷質疑的基礎上。古人云：“學起于思，思源于疑。”有疑問才會探索，有探索才有創新。懷疑是思維的開端，創新的基礎。

在課堂教學中，針對容易產生錯誤理解和模糊認識的內容，我創設一定的情景，使學生產生疑問。在學習過程中經歷各種問題，并且要求學生主動探究解決問題的方案，促使學生深入思考。通過循序漸進地問題引導，促使學生不斷反思，使學生不斷發現學習中的不足和理解性錯誤，對新舊知識形成聯系，促進對知識理解的不斷深化。對于學生萌發的各種問題，甚至是奇思異想的問題，我都以和藹的態度、親切的笑容、肯定的手勢、娓娓的誘導、發自內心的鼓勵性語言和飽含深情的目光等，給予積極的肯定和鼓勵。在鼓勵學生多疑多問的同時，我有意識地培養學生質疑的習慣，從而誘發學生的創新意識。

四、提高學生發散思維能力，激活創新學生意識

現代心理學認為，發散思維可以賦予思維靈活性、廣闊性、獨創性等可貴的品質，它在創新思維中占有重要地位。發散思維反映了嘗新思維的盡快聯想、做出假設、提出多種解決問題的方案和選擇最佳思維的解題方案的特點。

在教學過程中，我注意從學生的實際認知水平出發，精心設計一系列有利于學生發散思維的“開放”型練習題，通過“一題多解”“一題多問”“一題多思”等，促進學生多角度、多方位考慮問題，不斷變化觀察角度和思維方向，通過敘述方式、理解角度、思考路線、思維素材等的異化和變遷提供多形態的數學信息，創造多樣化的環境，激活學生的創新意識，提高學生的學習效益。

我讓學生從自讀、演示中領悟，讓學生自編題目發展他們的獨立思考能力。學生的每一次思考不一定都有正確答案，但這個思考過程是非常重要的。學生在思考過程中可以猜想，可以估算，并設法論證自己的猜想。著名數學家波利亞指出：“只要數學的學習過程稍能反映出數學發明的過程，那么就讓猜想、合情推理占有適當的位置。”猜想后力求嚴格的證明，合情推理與邏輯推理并重，既教證明又教猜想，才是解決問題的完整過程。在教學過程中我通過設計具有針對性和啟發性的問題，充分利用直觀教具、多媒體教學手段為學生營造輕松愉快的氛圍，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中，啟發學生猜想、探究、思考，逐步解疑，在探究中發現和創新。

基礎教育是我國教育事業的奠基工程，數學是基礎教育的重要學科。教師一定要培養學生善于思考的創新意識，為學生的潛能發揮創造一種寬松的環境，使我們的數學教學充滿活力。