淺談后進生的轉化

蔡　慧

摘要：后進生的轉化工作是教師工作的難點之一，教師需要注意從以下幾點去做好后進生轉化工作：一是真誠關心，客觀鼓勵；二是信任；三是點燃希望；四是培養競爭意識。

關鍵詞：后進生；轉化；關心鼓勵；信任；希望；競爭意識

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育過程。這要求我們不僅要抓優等生，也要抓好后進生的轉化。后進生的轉化工作是教師工作的難點之一，教師需要注意以下幾點：

一、要給他們以真誠的關心和客觀的鼓勵

后進生因為學習差，長期得不到老師和同學的認可，他們很少得到贊許和表揚，取而代之的是更多的訓斥和責罵，從而導致師生關系緊張和學生自身產生自閉心理，更為嚴重的使學生產生厭學情緒，這違背了教學的原本意愿。我們應該知道，更需要師生的關心和尊重，渴望表揚與鼓勵的是處于被老師和其他同學遺忘在角落的后進生。要改變后進生的這種狀態，首先要解開他們的心結，讓他們在融洽的師生關系中體會到快樂和溫暖。

作為教師，要注意隨時觀察后進生的一舉一動，深入他們的內心世界，幫助他們融入到集體當中來，讓他們感受到集體的溫暖，感受到集體的幫助。后進生并不是不可雕鑿的朽木，只要我們有堅定的信心，加上得當的方法，就沒有改變不了的后進生。在老師和整個班集體潛移默化的影響和幫助下，相信后進生的進一步改變和提升已經指日可待。

后進生也渴望被認可與得到鼓勵，從而扶持他們的自信心。我們對后進生應多表揚、多鼓勵，但同時也要注意對后進生的表揚的客觀性，不切實際的表揚不但同學們不認可，后進生自己也不愿接受，這就起不到表揚應有的激勵作用，有時甚至會起反作用。我在教學中總是很留心地去發現每一位后進生的優點與長處，然后以巧妙的方式，讓后進生自己和其他同學都覺得他們確實做出了成績或有了進步，他們的確該受到表揚。這種客觀的表揚才具有真正的激勵作用。

二、向學生傳遞信任的信息，提高學生自信

美國教育家本尼斯說過：“只要老師對學生抱有很大的希望，僅此一點就可以使學生的智商提高二十五分。”這

就是說，老師對學生給予的信任越高，其學習就越勤奮，自信心越強。與學生交談時，教師應有意識地向他們講：“你有能力，相信你能取得成功。”批評學生時也用“相信你能改變”。對后進生說：“你很聰明，別人能辦到的事，你通過努力也能辦得到。”可見，信任和希望有時是并存的，老師對學生信任，學生會把這種信任當作老師對他們的希望，從而加倍努力。

三、點燃學生希望的火把

對后進生，不但要看到他原來的“后”，更重要的是看到他現在的“進”，培養起他們自我發展的信心，不斷地獲得自我發展的力量，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”對于差生來說，沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發展的力量，教育的真正內涵就在于發展并培養這種力量，因為只有這樣才能真正鼓勵他們不斷進步。

四、要培養競爭意識

一個人要在學業上、事業上有所成就，獲得成功，必須有一種爭強好勝，不甘人后的競爭精神。競爭使人感到緊張、感到有壓力，但也可以催人振奮，促人前進，把人的潛力一點點地擠壓出來，發揮到極致。一位詩人說過：“只有當你被追逐的時候，你才最迅速。”現代社會又是激烈競爭的時代。因此，培養學生的競爭意識和競爭能力是時代的要求，是歷史賦予我們義不容辭的責任。

在感化階段，對后進生應當切記教育轉化是首要目標，對于后進生的錯誤和不好的表現不要表現出責備和不滿。首先教師應該調整自我，保持良好的心態，曉之以理，動之以情，以消除他們的戒備心理，給予他們充分的尊重和信任，喚起自尊心，增強其分辨是非的能力。在轉化階段，應創設情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復教育，鞏固其良好行為習慣。

后進生的轉化不可能在短時間內完成，整個過程是漫長和艱難的，后進生的轉化一般要經歷覺醒、教育、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，出現多次反復，是一種正常現象。因此后進生的轉化工作也是一項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，整個過程必須傾注教師的很多心血；教師的態度對后進生的轉化起著至關重要的作用，整個過程必須堅持“反復抓，抓反復”的原則，因勢利導，持之以恒，反復教育，才能鞏固來之不易的良好行為和習慣。整個過程對后進生是一種“重塑”和“優化”的過程，而教師在其中起到一種必不可少的催化作用。