中學生錯別字成因及解決策略

張澤林

摘要：隨著社會的快速發展，我們對用字的要求越來越高，但在計算機網絡普及化的今天，中學生在應用文字的過程中，錯別字現象卻越來越普遍。中學生的錯別字現象日益成為我們關注的問題，本文主要從主觀和客觀兩種角度來探討中學生錯別字現象產生的原因，并提出一些可行性的糾正策略。

關鍵詞：錯別字；成因；對策

正確書寫漢字是中學生語文能力的一項基本要求，識字是學生再學習的基礎，是學生終身學習與終身發展最基本的工具，作為中學生應責無旁貸地學會并掌握它。但今天中學生錯別字現象卻呈日益上升的趨勢，漢字運用的現狀令人擔憂，這與新課標的要求、教育目的、不斷發展的社會需要是背道而馳的。這種現象會引起我們哪些思考？中學生的錯別字現象又由哪些成因引起的呢？

一、錯別字產生的原因

錯別字產生的原因，可以分為客觀和主觀原因。

（一）客觀原因

1.漢字的內在因素

漢字形狀結構紛繁復雜,有些部分比較難寫、難記、難認,稍不留意就會寫錯，尤其那些“一字多音”和“一音多字”的漢字。

1）形近混淆。寫錯字或讀錯字，往往是因為字形相近造成的，這個原因造成中學生寫錯別字的占很大比例，為35%。犯這種錯誤的學生，一般是對教材的原文不熟悉，或者是閱讀時不認真，而書寫時則“信手拈來”，檢查時又是“走馬觀花”，當然只能錯到底了。

2）同音混淆。這類錯別字在我們收集到的錯別字中所占比例高達34%。多出自一些商店和市場。這些錯別字大部分是手寫的，顯然證明了這些人雖然能寫出大概意思，但由于文化素質低，而導致錯別字的產生，有的則是圖一時方便，隨便寫一個同音字代替。中學生容易在日常生活中受到潛移默化的影響。

除了上述導致中學生出現錯別字的原因外，還有就是全社會對錯別字的態度十分冷漠，甚至對錯別字的存在采取默認態度，而網絡、電視、報刊等媒體經常出現錯別字的現象和教師片面的教學方式，又為錯別字的泛濫起到推波助瀾的作用。

2.社會環境及外界媒體的不良影響

當今社會可謂文化泛濫，各種媒體廣告如天女散花，各樣翻版刊物層出不窮，出現錯別字的頻率越來越高，大量錯別字就不可避免地混進學生頭腦中。根據學生學習的特點，對感興趣的東西就容易記住學會，學生平時耳濡目染錯字和別字，就容易形成張冠李戴的習慣，從而導致一些錯別字的產生。因此社會上的一些媒體效應，報刊上用字的不規范是誘發中學生寫錯別字的一個重要外因。

3.識字教學日益淡化

在新課程標準的教學改革中，電化教學設備走進課堂，老師與學生書寫的機會日益減少，學生過多地依靠網絡和老師的課件進行學習，這樣很容易讓學生只知道“拼讀”詞語，而不知道“書寫”。并且，今天的中學教師往往只重視句、段、篇的教學，而忽視了識字教學，加上一些教師文字學基礎較薄弱，很難嫻熟而靈活地依據漢字的構字規律和原理進行識字教學，糾錯效果不理想，導致中學生對漢字的音形義沒有全面掌握，從而逐漸對生字、難字、僻字等的學習失去興趣。

（二）主觀原因

錯別字的形成不僅與漢字本身和社會環境影響密切相關，而且也是學生自身行為、習慣和性格等各種素質綜合作用的結果。

1.理解模糊

多數學生在識字時，關注字音、字形多一點，懶于查字詞典看字義，往往忽略字義的理解及運用，不能將音形義緊密結合起來，自然就缺少分析、比較、概括、判斷和推理等能力。且因課外閱讀量較少而缺乏感性認識和經驗積累，在表情達意出現問題時也常常難以發現并糾正。

2.粗枝大葉

也有因學生粗心大意或基本功不扎實而造成筆誤的，比如多一筆、少一點等，這類錯誤所占比例為5%，這類學生平時書寫不認真,認為寫錯別字是小事一樁,以致習慣成自然,考試時也是信手涂鴉。

3.生造簡化字

如“廖”字寫成“廣”里面一個“了”字，“感”字寫成“干”下面一個“心”字等等。這類錯別字所占比例不高，約7%。這主要是20世紀漢字“亂簡化”的“遺毒”進一步流傳所致。

4.誤用繁體字

也有些人認為繁體字美觀，又或者顯示自己有文化而喜歡亂用繁體字，這類錯誤所占比例為19%，并且電腦的普及也為繁體字泛濫提供了硬件支持。

中學生書寫錯別字的現象日益嚴重,這不能不引起我們的高度重視。怎樣才能有效地糾正并預防中學生書寫錯別字呢？只有切實做到望、聞、問、切，標本兼治，肅本清源，才能最終還漢字一個健康規范的形體。

二、糾正錯別字現象的策略

首先要從學生自身方面入手，采取一些行之有效的措施，協助他們通過自身調整解決問題；其次，還需要全社會共同參與，才能徹底解決錯別字現象。我們在探索識字方法和糾錯方法時，如果能有意識地利用漢字構字規律和原理，就能達到事半功倍之效。糾正學生的錯別字，一般可采用如下幾種方法：

（一）善用技巧，強化識字教學

1.形旁分析法

多了解一些形近字的知識，可以幫助我們正確使用漢字。這種方法適用于字源字義比較清楚的漢字。這種方法主要是抓住了字義和形旁的相應聯系，分析形旁，解析字理，在理解的基礎上加以識記。

2.聲旁分析法

“形旁能表義，聲旁能表音。”由于漢語言隨著時代的變遷而有所演變，因此形聲字聲旁的表音功能正在弱化，但聲旁對于識記漢字，區別字形還是有很大幫助，只要細心辨認，還是可以找到語音線索的。

3.聯系生活

通過分析字形，聯系生活經驗，把單調枯燥的識字變得生動活潑。如你同學中有人寫“紙”字右下邊多了一點，你可以拿來一張白紙，故意在白紙上用鋼筆灑上一點墨水，成了廢紙后把它揉成紙團扔到紙簍里去，說：“看見了嗎？白紙，不能有點；有了點兒，就成了廢紙。”

4.做做比較

把相近或相關的漢字放在一起進行區別，找出不同的地方，加強記憶。比較法是減少錯別字的有效措施。糾正中學生的錯別字方法還有很多，如“奇特聯想法”“趣味筆順法”“圖標法”“夸張強調法”等等，也可采用正確調整學生已有認知，保持學生心理平衡，延長有意注意時間等方法，優化糾錯效果。

（二）重視外因，減少社會負面影響

1.大力宣傳書寫規范文字的重要性和書寫錯別字的危害性

引導人們轉變寫錯別字無所謂的陳舊觀念，使人們真正明白錯別字的危害，從而自覺杜絕錯別字。

2.規范人們使用文字的行為，制定文字規范手冊

利用廣播、電視、櫥窗、報刊等來宣傳正確使用文字的知識，提高人們書寫規范漢字的能力，減少錯別字出現的機會。尤其要重視外來工的培訓，提高他們的文化素質，從源頭上消滅錯別字。

3.加強對各種媒體、市場和商店招牌等錯別字高發區的監管力度

當前電視、網絡、報刊等媒體上的錯別字出現頻率較高，語言文字管理部門可會同工商管理部門聯合行動，采取有效措施，把錯別字情況作為考核的重要指標，從制度上防止錯別字的出現。

綜上所述，中學生形成錯別字的原因是多方面的，是內因、外因共同作用的結果。錯別字的出現，影響了文字的嚴肅性，對下一代的教育乃至民族文化事業的發展都是有害無益的，但只要我們思想上重視、態度上認真、制度上嚴格、措施上有力，出現在我們眼前的文字一定會日益正確、純潔和健康。總之，要消滅錯別字需要全社會的重視和努力，身為一名教師，我們要做的就是通過研究找出中學生書寫錯別字的成因，幫助他們及時糾正，養成良好的書寫習慣，奠定堅實的語文基礎，提升他們的語文素養，最終達到減少和消滅錯別字的目的，更好地凈化書寫和凈化文本。也只有把好學校教育這個源頭，才能使我們的母語更加規范、純潔，才能使社會更加和諧、健康。