教師職業道德與高中班主任工作

劉福洪

隨著社會經濟生活的深刻變革，教師的職業道德建設面臨一些尷尬的境地。如片面追求教學質量的多了，抓教職工職業道德教育就少了；教職工中講待遇的多了，講教師職業奉獻的少了；教師職業道德教育中的形式主義多了，觸及思想靈魂、有實際內容的少了。教師的職業道德具有深刻的影響，它影響教師的形象，影響學生的成長，影響教育事業的得失成敗。對于擔任班主任管理工作的教師來說，其個人的職業道德修養水平影響尤為深遠。

汶川大地震發生之后，筆者親身經歷了三次余震“風波”，真切地感受到教師的道德在挫折和災難中開放出了人性花朵，教師的責任在挫折與災難中體現出自身的價值。人心是最復雜的，也許只有在災難中才能看到一個人那不為人知，然而又是最為本真的一面。汶川大地震就像一面明鏡，讓筆者從血淋淋的廢墟看到了比平時多得多的東西，懂得了比平時多得多的道理，掌握了比平時多得多的知識。

“范跑跑”事件回放：

5月12日，范美忠當時正在四川都江堰光亞學校上語文課，課桌晃動了一下，但范根據對地震的一些經驗，認為是輕微地震，因此叫學生不要慌，但話還沒完，教學樓猛烈地震動起來。范瞬間反應過來——大地震！然后猛然向樓梯沖過去。后來，范美忠發現自己是第一個到達足球場的人，等了好一會才見學生陸續來到操場，隨后他與學生有一段對話：范：“你們怎么不出來？”學生：“我們一開始沒反應過來，只看你一溜煙就跑得沒影了，等反應過來我們都嚇得躲到桌子下面去了！……