讓數學作業批改“活”起來

范愛梅

作業作為一個教學環節，應該包括完成作業和評價作業，這兩部分是一個整體，不能分割。完成作業固然是學生必須完成的任務，評價作業也應該讓學生參與完成。傳統的作業批改方式把學生完成作業與評價作業這一完整的學習過程分割開來，形成了學生做作業、老師批作業，學生完全依賴教師對自己作業質量做出評價的狀況。結果是學生既缺乏對作業質量給予自我評價的責任心，也沒有對自己作業做出評價的能力，教師每天埋頭在那里“奮筆疾批”，做著“愚公移山”式的機械的勞動，總覺得時間不夠用等。隨著當今課程改革的不斷深入，作業批改環節中暴露出的矛盾，也日益突出。作業批改中的問題己經成為阻礙學生學習能力，尤其是創造能力的培養的巨大障礙。作為教師，應改變自己的陳舊觀念，拋棄陳規陋習，接納新理念，改進作業批改方式。

一、指導學生參與批改，提高學生自我評價能力

愛默森說過，“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熥寣W生積極參與作業的批改，也是尊重信任學生，相信學生有一定的判斷潛力，通過訓練可以培養學生的評價能力。事實上，學生參與作業批改，能達到密切師生關系、快速傳遞信息、問題及時消解的良好效果。

從理論和實際情況看，學生特別是中高年級學生有批改作業的能力和愿望。但在學生參與批作業的初期階段，應在教師的指導下進行。教師要認真指導學生批改作業，課堂上要巡回檢查，為學生解除疑難。……