新課標下要用新思路設計新習題

張登峰

翻開學生的作業本，會發現上面的習題已經成為一種固定的模式，基本上由三種類型的題組成：生字組詞、抄寫語句（或詞語）、回答問題，這些類型的習題不厭其煩地出現在每一課里。再翻翻學生手頭的教輔資料，也幾乎都是這樣的習題，什么“讀拼音寫詞語”，什么“比一比再組詞（形近字的練習）”，還有什么“給加點的字選擇正確的讀音（或解釋）”、“把下面的詞語補充完整”、“找出詞語中的錯別字，并改正”，等等。這些習題陳舊、機械、無意義，學生做起來沒有多大興趣，實際上更沒有多大的價值。學生反過來、掉過去地做，久而久之換來的卻是學生只做而且只會做諸如字詞類的簡單的“小兒科”題，而開放性的、有深度的題，學生懶得做也不會做，逐漸形成了一種學習上的惰性心理，這無疑是一種教育的悲哀。

我們常說，要在課堂教學過程中體現課程改革的精神，誘發學生思維的積極性，應該卓有成效地啟發引導，促使學生思維活動的持續發展，從學生點滴表現中捕捉思想的閃光點，發展學生的個性，培養學生的創新意識。殊不知，習題的設計一樣要體現新課標、新設計的思想。精心設計習題是教學工作的重要組成部分，也是提高教學質量的重要環節。

隨著新課標的實施，教育教學觀念的不斷更新發展，習題的編制設計也應相應地跟上這種變化發展，使學生的思維創新能力得到更深入地挖掘。新教材上的內容安排已經為我們如何設計習題做出了樣板，值得我們去思考、研究。……