讓自主學習成為高三地理課堂教學主流

李　會

【摘 要】本文針對高三地理學習中存在的現象，提出了復習教學應解決的問題，即在復習課教學中要引導學生理清知識間的邏輯關系，自主建構有機的知識體系，培養學生的思維能力及運用知識的能力，使各層次的學生都能得到較大的發展。并提出了思維導圖教學策略，探討它在復習課中的應用模式。

【關鍵詞】思維導圖 復習課教學模式

高三學生在地理學習中普遍存在這種現象：老師講解時則能明白，自己獨立解題時困難重重。經常有學生反映做題時想不清某某原理，隨意性強，答題思路混淆，考試前腦子一片空白等。這種現象反映了兩個問題：一是學生學到的地理知識比較零散，知識間邏輯關系不清晰，沒有良好的認知結構；二是思維能力較差，不能靈活地運用所學的知識與技能。

由于復習課所圍繞的教學內容是學生曾經學過的知識，學生對知識點的掌握程度相差很大，有的學生已完全掌握，沒有新奇感，容易沉悶、枯燥，而有的學生對概念規律還沒完全理解。采用傳統的“灌輸式” 即“教師復習基礎知識→學生解題→教師點評→學生整理”的復習教學模式很難滿足各層次學生的需求，復習教學效率低下。在新課程背景下，如何在復習課教學中引導學生理清知識間的邏輯關系、自主建構有機的知識體系、培養學生的思維能力及運用知識的能力，并使各層次的學生都能得到較大的發展呢？

一、基于思維導圖的復習設計