美術(shù)新課程理念的探究

何雪頻

綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，在這種背景下，綜合的理念也影響了義務教育美術(shù)課程，導致了人教版美術(shù)教材“綜合·探索”這一全新的學習領(lǐng)域的出現(xiàn)。新課標為美術(shù)教育帶來了更為廣闊的天空，也為改革前沿的教師帶來了機遇與挑戰(zhàn)。

一、新課程背景下觀念更新的必要性分析

新課程標準改變了傳統(tǒng)課程過分注重知識傳授的傾向，提出全新的教育理念——“學生學會學習，教師教會學生學習”。教師也由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的終端知識傳授者，轉(zhuǎn)換為新形式下教會學生學習的引領(lǐng)者。要促進學生的學習，使美術(shù)課程成為學生自由、和諧發(fā)展的最優(yōu)化的環(huán)境，除了課程結(jié)構(gòu)所具有的開放性和靈活性，課程知識也要合理選用和組合。

人教版美術(shù)教材將課程標準中確定的知識點組合成一個個單元，每個單元既是教材的一個組成部分，單元本身又是相對完整和獨立的單位。每個單元都是一個整體，可以單獨使用，組合起來又有更高層次的功能，這些單元不構(gòu)成一個完整的課程，只是一系列的參考資料，可以被靈活、有選擇地使用。

二、新觀念指導下多元化教學方式分析

教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。”興趣是最好的老師，所以，新措施的實施和體驗都應首先考慮如何激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。

1.美術(shù)興趣重在培養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)離不開想象力的培養(yǎng)，沒有想象力就沒有藝術(shù)?！?br>