合作學習“想說愛你不容易”

張陳偉

所謂小組合作學習，是指以學習小組為基本形式，以團體成績為評價標準，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生的個體學習，共同達成教學目標的教學活動。由于它在改善課堂氣氛、幫助學生形成良好的品質等方面產生了很好的效果，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革！”于是，觀摩課、公開課等教學活動中，頻頻出現它的影子。有許多教師在這方面進行了大膽的嘗試和創新，收到了良好的教學效果。但在具體實施時，有的教師存在著浮躁、盲從、形式化的傾向，從而失去了教學的實效性。

一、實施合作學習的過程中存在的問題

1.合作學習形式化。《數學課程標準》中明確指出：“數學學習活動應是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。”因此，在教學中，教師應注意留給學生充分的時間和空間，讓學生主動參與，在自主探究的基礎上進行交流，使學生體會到獨立思考、合作交流、與人分享和認真反思的樂趣。但有的教師把合作學習當成一種形式、一次過場，是跟著課前撰寫的教案走，沒有真正的把學生作為課堂上的主角。比如，四年級教學“三角形三條邊的關系”，課前學生已備好了各種不同長度的小棒，課上老師引導學生猜想三角形三條邊的關系，提出：“請你用你自己的方法去驗證結論”。于是，學生興趣濃厚，積極性非常高，好像非要弄一個明白不可……可是，不一會兒，教師就示意學生停止了驗證、探索，老師用多媒體課件演示結論……這節課是一節非常好的“讓學生動手實踐，親自操作、親身體驗”的實驗課題，但我們看到了不應該出現的怪現象：其一，正當學生積極性正濃、勁頭正足的時候，教師中斷了學生的合作討論。