對中學物理課堂教學設計的認識與思考

施　棟

中學物理教學的目的是使學生比較系統地掌握進一步學習現代科學技術所需要的物理基礎知識，了解這些知識的實際應用，培養學生的觀察實驗技能、思維能力和應用數學解決物理問題的能力，激發學生學習物理的興趣，培養學生的辯證唯物主義和愛國主義觀點。簡單地說，就是掌握知識，培養能力，激發興趣，樹立觀點。要實現這個目的，教師就必須深入鉆研教材和選擇最佳教法。掌握教材，最重要的就是能按照每堂課教材本身的特點，編織成便于學生展開思維的教學程序，組織成有利于教學的知識體系。選擇教法，就是要根椐學生的心理特點和接受能力，選用適當的教學方法和手段，從而使每堂課的教學目的明確，內容充實，啟發性強，以取得最佳教學效果。在中學物理教學中，究竟怎樣才能真正做到駕馭教材得心應手，選擇教法應用自如，每堂課都能取得預期的效果呢？這就需要教師有精湛的藝術匠心，對教材反復推敲，精心設計，使每堂課有層次、有提綱、有重點，猶如一幕優秀話劇一樣，有序幕、有發展、有高潮、有尾聲，能引人入勝，扣人心弦。

對教學設計的概念可以有不同的理解，本文指的是：教師在鉆研教材、了解學生、明確教學目標的基礎上，對課堂教學的預先決策和超前把握。教學設計從它的形成過程講，可分為兩個階段。

一、教案設計階段

教案，即教學之方案，教案設計的基本依椐是教材，即新課標、教科書……