雕琢教學細節　成就精彩課堂

王　莉

在新課改推進過程中，各類評優課、公開課、示范課頻繁舉行，為在教育觀念、教學方法、教學手段和課堂教學規律等方面的研討積累了寶貴的經驗。但同時一些課堂教學現象也令人深思：各類公開課，是否在真正意義上注重了教與學的互動研究？怎樣消除在公開課實踐層面上的觀念誤區使新課程理念真正落實到日常的每一節課堂教學之中？數學教師如果在認識和觀念上理不清、把不準，就不可能有效地深化數學課程改革。下面是筆者結合教學實踐對所聽數學公開課中的一些教學細節作出的一些反思，以便在課堂教學中加以借鑒。

在捕捉教學細節上，反映著教師的睿智和思想。我們對一些教學細節常常是熟視無睹、微不足道、“忽略不計”，而這些大師們卻以特有的文化底蘊和教學修養，及時地發現與捕捉，有意識地創造與開發，常常把這些教學細節生成為教學活動的亮點，使課堂煥發出新的活力。

☆質疑——創造精彩互動的課堂

教學過程應該是“師生交往、共同發展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學細節來實現的。如果說，對教學過程的精心預設是精彩課堂必備的奠基石，那教師對于課堂細節的正確處理無疑就是精彩課堂的畫龍點睛之筆，是教師教學能力的一種體現。關注課堂細節，它能成為課堂教學的突破口，成為學生的興奮點，化解疑難的轉折點，從而創造精彩互動的課堂。在很多公開課上，學生情緒高漲，思維活躍?！?br>