語文教學要抓住單元訓練重點

劉素英

現代系統論以其整體性的觀點把語文教材看做是一個完整的系統，而這個系統又是用許多相對獨立、相互聯系的教學單位來體現出教材的科學體系。由此可見，所謂的單元教學就是建立在整體觀點的基礎上，把某些具有共性，又有某些個性的課文放在一起，組成相對獨立的教學單位，按此單位進行整體教學就叫單元教學。

我國現行的全日制中小學語文課本，基本上是按文體相同、性質相近的教學單位來安排知識結構體系的。這種安排有利于體現教材編選的意圖和教學的階段性、系統性；有利于培養學生自學能力、比較求異能力和獨立分析解決問題的能力。由此可見，教師必須重視單元的整體教學，抓住單元訓練重點。

某教師在講小學語文十一冊第七單元的閱讀課文《向命運挑戰》時，最后的拓展練習設計成了寫格言：“同學們，剛才我們學習了霍金向命運挑戰的事跡，你一定有許多感受吧，那就把它寫出來。讓我們仿照名人名言的形式，把你想象成一位未來的××家，好不好？”接著同學們認真寫起來，有的寫道：“上帝既造就天才，也造就傻瓜，這絕不取決于天賦，這完全是個人努力的結果。——未來的作家李×”，有的寫道：“誰能向命運挑戰，誰就會成為上帝。——未來的物理學家黃×”，還有的寫道：“在殘酷的命運面前，要么成為英雄，要么成為狗熊——未來的數學家張×”。同學們寫得專注認真，很深刻，很有見地。這一環節安排被許多聽課的老師所稱道，認為這是畫龍點睛的一筆，深化了學生對文章的理解；……