從“生態課堂”視角談“模塊教學”建構

樓美剛

所謂“生態課堂”就是在課堂教學中堅持人本主義思想，以提高學生的生命質量為主旨，教師、學生和教學環境之間追求自由開放、和諧協調、共生發展的時空統一體。“生態課堂”就是以生態的視角觀察、思考和分析課堂。“生態課堂”存在著諸多物質要素和精神要素，而教材是物質要素中最核心、最關鍵的要素。人教版小學語文教材以“專題內容單元”取代了以往的“知識體系單元”。教材以“專題內容單元”編排，教學也應該實行“單元模塊教學”。何謂“單元模塊教學”？就是以一個單元為一個教學模塊，引導學生從整體入手，全面把握，圍繞教學目標，把課文相關知識串為系列教學流程，融聽、說、讀、寫訓練為一體，使單元教學有機推進的模式。

《語文課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。單元模塊教學，注重教材內外文本的重組和不同學科內容的整合，激發學生自主學習，活躍思維，積累語言，熏陶情感，提高語文素養。課堂里創設了生動的學習情境、營造了活潑的互動氣氛、實現了精彩的智慧歷練，展現了課堂的生命活力。

一、重組文本，提煉教材生機

1.重組教材內文本。現行教材單元的課例常常以題材、情感、體裁的相同或相近組合，幾篇課文具有一定的共性，但每篇課文又獨具個性。在“模塊教學”中，打破了以往一課一課講的教學方法，不僅要就課文的共性和個性進行辨析，還要將單元導語、閱讀鏈接、語文園地以及教材中其他相關內容進行重組。……