試談初中體育課堂不同階段的教學策略

宋　瑋

體育教學策略是指體育教師為實現教學目標或教學意圖需采用的具體問題的方式。按體育教學活動的進程可以把體育教學活動分成準備階段、實施階段與評價階段，每個階段都有一些針對性的策略。在新的課程視域下，無論哪個階段的教學策略都必須以學生發展為根本，建立在學生有效學習的基礎上。那么，為了保證體育課堂的效率，如何提高實施體育教學策略呢？

一、教學準備階段策略

主要指教師在制定教學方案時所要做的工作。教學準備也稱之為教學設計，科學合理的體育教學設計是實現體育教學有效性的策略之一。體育教學設計是教師為了確保體育課有計劃進行而籌劃的教學活動，科學合理的教學設計以學生為中心，根據學生的特點把體育課程目標具體細化為單元教學目標。從操作層面講，教學設計具體表現為兩個方面：一是寫成書面的教案，二是“寫”在頭腦里的教案。我們在體育教學設計前要明確兩個問題：第一，學生的實際情況，它包括學生的興趣、愛好、動機、需要，體育知識、技能的儲備，學習習慣、方法、策略及風格等； 第二，學生應該達到的目標反映為在體育教學活動時，學生在認知、情感、態度或心理動作等方面必須達到的狀態，對這種狀態的把握最終會轉化為確定具體的教學任務與學習目標。根據兩者狀態的差距，來分析學生的實際學習需要狀態，對教學內容進行篩選、排序、改造、補充等，籌劃開展有效教學的具體方式，其中包括課的結構，采取的教學方法，創設的教學環境，設想教學中可能出現的問題以及處理對策等。……