語文教學與創新教育

劉　瑜

摘要語文課程是工作和學習的基礎，是學習其它學科的基礎，起著傳承中華文化和凝結民族感情的作用。為了適應時代需求和高職院校教改要求，高職語文教學必須與時俱進，將創新教育融入語文教學，在教學中培養學生的創新能力，這樣才能在新時期給語文教育帶來生機與活力。

關鍵詞語文教學 創新教育 創新能力培養

語文課程是工具性和人文性的統一，是重要的交際工具，它是工作和學習的基礎，是學習其它學科的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。而在高職語文教學中最根本的目的就是培養現代社會發展中各行各業會用、用好語文的人才，要讓語文課在實現高職人才培養目標中發揮更加積極的作用，增加高職畢業生的就業砝碼，使語文教學為學生的全面發展和一切思維及技術“設置平臺”，進而使這些思維和技術在語文設置的“平臺”上獲得更大的發展。在經濟全球化和科學技術迅猛發展的今天，知識和人才、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志，要發揮好語文的作用，語文教學就要與時俱進，在教學中融入創新意識，把創新精神與語文教學有機的結合，在創新中學習語文，在語文中培養創新。

一、語文教學與創新教育的聯系

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！比说乃季S能力是各種能力的支柱，創新性思維則是思維能力強弱的標志。何謂創新思維呢？創新思維即富有創見的思維，包括求異思維、發散思維、逆向思維等。它是在已有知識經驗的基礎上，經過獨立的分析、綜合、判斷、推理，闡發新見解、創造新形象的過程，它是人類思維的最高形式。創新思維是可以訓練的。語文課程內容的豐富性和靈活性十分利于培養學生的創新精神和創新能力，它能為學生提供廣泛的思維素材，使學生在學習語文知識的過程中，思維的深刻性、靈活性、獨創性得到發展。在語文教學中對學生加強思維能力的培養，特別是把創新性思維能力的開發作為教育的目標，這是培養創新型、開拓型人才的需要，也反映了當今教學改革的一個重要趨勢。

二、如何在語文教學中培養創新能力

（一）從教師自身做起，營造創新環境

影響創造力發展的因素很多，其中環境的影響相當大，正如陶行知先生所說：“創造力最能發揮的條件是民主。” 每個學生具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍。

首先，教師自身要具有創新精神和創新知識，這是語文教學中培養學生創新精神的一個重要因素。教學是知識的科學“加工”、復原和創新發現的過程。教為學服務，只有創新型的教師才能培養出創新型的學生。教師本身所具有的創新精神會極大鼓舞學生的創新熱情，教師擁有的創新知識可以引導學生進行創新性的學習。因此應該充分調動教師的積極性，掌握更有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

其次，語文教學要以學生為本，尊重學生的主體地位和主體創造，寬松、和諧、平等的師生關系，開放、自由、民主的課堂氛圍是課堂教學中實施創新教育的土壤。多給學生機會，結合各自專業的不同特點鍛煉自己的表達和寫作等能力，主動掌握語文的方法和技能，為培養勇于大膽創新的高等職業人才打下基礎。

（二）從人文性的語文教學，培養學生創新人格

心理學的研究表明，人的創新能力高低與人的某些個性因素有密切關系，如自信心、獨立性、自制力、好奇心、堅持力、勤奮、好勝心、懷疑態度等非智力因素對人的創造力的制約較智力因素更為明顯。而語言包涵了豐富的人文內涵，對學生具有強大的感染力，使學生創新性人格培養具有豐厚的營養基礎。學生通過閱讀和思考語文材料，從而內化其中的先進的思想內涵和優秀的人文精神。同時正確認識了另一些不利于創新能力培養的思想，如屈于權威，屈于書本，從眾的思維障礙。

（三）啟發學生求異意識，培養學生創造性思維

語文課文有著豐富的內涵，答案并非一個，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對一部作品的解讀過程是一個再創造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現在對語言材料所構建的意象、意境的感悟上，因此讀書不能滿足于一般的感受和現成的結論，要引導學生的求異思維，鼓勵學生換角度、多方位去探索、去追求與眾不同的但又合情合理的答案。對于創新來說，求異意識、發散思維至關重要。課堂上學生的暢所欲言，思考熱情的發揮，正是發散思維等創造性思維在語文教學中的運用，這是培養學生創新精神和創新能力的主要方法。

（四）與生活實踐、專業學習結合培養創新能力

對高職學生如果只以書本為范圍，延續灌輸式的封閉教學，不僅無法引起學生學習的興趣，還嚴重束縛了學生的思維發展和創新精神，培養創新型人才更無從談起。要培養學生具有創新精神和實踐能力，語文教學必須走向生活，與生活實踐結合起來。逛馬路，馬路邊廣告牌上新穎的廣告語；聽歌曲，化詩入歌優美雅致的歌詞；上網沖浪，流行、新解的網絡語言，總之語文無處不在，無時不在。這種貼近實際、貼近生活的語文信息無疑大大豐富了語文學習內容，開拓了學生思維。在最大限度地拓寬語文學習內容和學習空間中，不僅有效地激發學生學習的興趣，還能讓學生將工具性的語文與所學專業結合，比如旅游專業的學生撰寫有個人特色的導游詞，廣告專業的學生嘗試創作自己與眾不同的作品，管理文秘專業的學生用生活中的素材練習日常的各種應用文體。將課堂上學的知識運用到實際的工作中，從生活實踐中汲取更多更有用的信息為專業學科服務，讓語文教學為培養實用性創新人才打下基礎。

總之，在語文教學中要增加對學生創新能力教育，教師要樹立創新觀念，啟發學生創新思維，培養學生創新能力，使語文教學更具實效性和先進性。真正落實 “處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，在語文教學中努力把學生培養成勇于創新，善于創新的創造型人才。

參考資料：

《創新核心技能培訓教程》，中國統計出版社，2002年9月

《語文課程與教學論》，陳玉秋，廣西師大出版社，2004年5月

《教育觀念的轉變與更新》于建福，和平出版社，2000年3月