后進(jìn)生也是上進(jìn)的天使

中圖分類號(hào)：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673－4289(2009)05－0077－02

一、案例回放

剛接到一個(gè)一年級(jí)的班級(jí)，有這樣一個(gè)小男孩，他個(gè)子不高，長(zhǎng)得虎頭虎腦，有一雙人見人愛(ài)的大眼睛，看起來(lái)非常可愛(ài)。但從他踏入教室的第一天，就沒(méi)有在椅子上坐穩(wěn)過(guò)三分鐘，在新生入學(xué)的前一周，他就讓我頭痛不已。

隨著教學(xué)工作的深入，我發(fā)現(xiàn)他根本就不聽課，上課時(shí)他不是搞小動(dòng)作，就是打擾其他同學(xué)，在上藝體課時(shí)還要跳到講臺(tái)上和老師爭(zhēng)搶教具，讓老師根本沒(méi)法上課。一到做作業(yè)時(shí)，他就傻眼了，根本不動(dòng)筆，一節(jié)課下來(lái)如果老師不提醒的話，他不會(huì)寫一個(gè)字。家庭作業(yè)從來(lái)不完成，到一學(xué)期期中測(cè)試時(shí)考得一塌糊涂。這樣一個(gè)孩子怎么辦?剛?cè)雽W(xué)的孩子，作為班主任，作為他的語(yǔ)文教師，我不能讓他掉隊(duì)。

時(shí)隔五年，他的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)從倒數(shù)一名到了中等水平了，而且書寫非常干凈。基本能按時(shí)完成作業(yè)。有時(shí)班上的一些重要的事情，我也可以放心地交給他去完成。他還非常愛(ài)回答問(wèn)題，有時(shí)提出的問(wèn)題還非常有價(jià)值。是什么讓他發(fā)生了這樣大的變化呢?

二、原因分析

通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子屬于非智力型后進(jìn)生。所謂非智力型后進(jìn)生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力)較差的學(xué)生。一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明：成績(jī)最大和成績(jī)最小的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素。一些心理學(xué)家也指出：心理因素中的智力因素在人的成功中只是一個(gè)基本因素。但非智力因素也起著非常重要的作用。因此我對(duì)他的情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，他主要具有以下特點(diǎn)。

(一)這個(gè)孩子非常聰明，但自制力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。他的問(wèn)題出在學(xué)習(xí)習(xí)慣上。

(二)長(zhǎng)期調(diào)皮，教師不喜歡他，同學(xué)也不喜歡他，所以在班上沒(méi)有朋友，也沒(méi)有威信，找不到成就感。

三、對(duì)策研究

(一)找準(zhǔn)突破口，助其自信

非智力型后進(jìn)生其實(shí)身上有很多優(yōu)點(diǎn)，只是這些優(yōu)點(diǎn)很容易被他們自身的一些缺點(diǎn)給掩蓋了，使得他們常常沒(méi)有自信心，在同學(xué)心目中也不能樹立良好的形象。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)他們的評(píng)價(jià)不夠客觀。如此經(jīng)常受到打擊，他們就會(huì)陷入破罐子破摔的惡性循環(huán)中。如果教師能找準(zhǔn)這些后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行突破，就能很快打破僵局，讓他們重塑自信。在轉(zhuǎn)變那位小男孩的過(guò)程中，我很好地運(yùn)用了這一原理。

有一天，有孩子告訴我那個(gè)小男生捉了條毛毛蟲在教室里嚇女生，嚇得女生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，他卻很得意。我非常生氣，跑過(guò)去想狠狠地批評(píng)他一頓，但我卻發(fā)現(xiàn)他捧著毛毛蟲的樣子很小心，有一種憐惜之情。于是我沒(méi)有批評(píng)他，反而靜下心來(lái)耐心地和他交談。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)昆蟲世界非常感興趣。對(duì)昆蟲的知識(shí)也知道得不少，他的理想是當(dāng)一名昆蟲學(xué)家。更重要的是，我發(fā)現(xiàn)他在講昆蟲的時(shí)候，眼神中傳達(dá)出一種自信。恰好那個(gè)時(shí)候是秋季，我正在要求學(xué)生寫關(guān)于《秋天》的習(xí)作，我想何不借此機(jī)會(huì)讓他給大家講講秋天的昆蟲世界，作為大家的寫作素材。真沒(méi)想到，他講得特別好，同學(xué)們聽得也津津有味。從這件事以后，他在同學(xué)中間樹立了一點(diǎn)威信，大家也不再像以前那樣討厭他了。借著這個(gè)契機(jī)。我對(duì)他進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng)，并且告訴他每一個(gè)昆蟲學(xué)家都是從認(rèn)真學(xué)習(xí)開始的。他點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎明白了許多。同時(shí)。我還像朋友一樣給他推薦一些關(guān)于昆蟲知識(shí)的書籍。之后我發(fā)現(xiàn)他漸漸地變了，變得有自信心了。

有了這一次成功經(jīng)歷后，我開始有意識(shí)地戴著放大鏡去尋找他的優(yōu)點(diǎn)，只要有一點(diǎn)值得夸獎(jiǎng)的。我就大肆地宣講出來(lái)，有意把這些優(yōu)點(diǎn)講給值日班長(zhǎng)聽，讓他們?cè)诔瘯?huì)課時(shí)稱贊他的進(jìn)步。漸漸地大家開始關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)了，愿意和他交朋友了。我看到了他的自信，也看到了他的快樂(lè)。同時(shí)，他又是個(gè)極愛(ài)面子的孩子，只要他的某些行為或事跡得到過(guò)大家的表?yè)P(yáng)，他就會(huì)有意識(shí)地在這些方面做得更好。在大家愛(ài)的鼓勵(lì)下，他的進(jìn)步顯而易見，我發(fā)自內(nèi)心地為他感到高興。

(二)包容反復(fù)，以“長(zhǎng)”促“長(zhǎng)”

后進(jìn)生工作是磨練意志的活，是細(xì)活，是需要耐心的活。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果教師事事發(fā)脾氣，不及時(shí)想辦法，很容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心。

在對(duì)小男孩進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，最明顯的感覺(jué)是，他的缺點(diǎn)很容易反復(fù)，并不斷地出現(xiàn)新問(wèn)題。當(dāng)我感覺(jué)到他上課比較認(rèn)真后，我又發(fā)現(xiàn)，他的作業(yè)老是完不成，老師一旦批評(píng)他，他干脆連課也不聽了。針對(duì)這種情況，我采取降低要求的形式。如別的同學(xué)一個(gè)生字寫四遍，我要求他只寫兩遍。條件是和其他同學(xué)一同完成。這一招很有用。他很快就能完成作業(yè)了。但是在做練習(xí)的時(shí)候他又出問(wèn)題了，寫不起生字，作業(yè)本又臟得無(wú)法見人。他要不就不交作業(yè)，要么就把本子藏起來(lái)亂畫。我能感覺(jué)到這是他的自卑心理在作祟。強(qiáng)迫他完成作業(yè)只能讓他反感，最后我干脆拿了個(gè)完成得最好的作業(yè)本給他抄，條件是不寫錯(cuò)字。不打黑團(tuán)。這其實(shí)是對(duì)他書寫認(rèn)真和整潔的間接要求。像他這樣聰明的孩子很快就把抄寫的生字給記住了，下次也就會(huì)寫了，并且無(wú)意間也學(xué)著別人把字寫好了。在這樣邊扶邊幫的努力下，一年后，他終于能按時(shí)完成大部分作業(yè)了，而且書寫也變得干凈了。

在這個(gè)過(guò)程中。不難發(fā)現(xiàn)他每次出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)是在克服前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的新問(wèn)題。這些雖然是問(wèn)題但也應(yīng)該看成是進(jìn)步。

(三)家校聯(lián)動(dòng)，用愛(ài)鼓舞

后進(jìn)生的家庭教育或多或少都存在一些問(wèn)題，有的是家長(zhǎng)忙于工作，疏于對(duì)孩子的關(guān)心；有的是家庭教育不合理。為了讓孩子的每一個(gè)進(jìn)步都能夠盡量保持而少反復(fù)，與家長(zhǎng)溝通合作，形成家校合力是關(guān)鍵。

在確定了轉(zhuǎn)化工作的策略后，我第一時(shí)間主動(dòng)和他的媽媽取得了聯(lián)系，表明態(tài)度，一句“我們以后就是同事了，我們有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是要讓你的孩子成為優(yōu)秀的學(xué)生”立刻拉近了我們的距離。我誠(chéng)懇地和她分享我的分析，并想方設(shè)法地影響她的教育方式，很快，我們的意見基本達(dá)成了一致。家校攜手，關(guān)注他的每一個(gè)想法，鼓勵(lì)他的每一次進(jìn)步，耐心分析他的每一次錯(cuò)誤，并經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)，尤其是及時(shí)反饋他在家和在校的優(yōu)秀表現(xiàn)。

這樣一段時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，他逐漸進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)中。兩雙眼睛在不斷地關(guān)心和鼓勵(lì)著他，記錄著他進(jìn)步的點(diǎn)滴。回到家，會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)校的表現(xiàn)而得到媽媽的贊揚(yáng)；剛到校，又會(huì)因?yàn)樵诩业倪M(jìn)步而得到我的夸獎(jiǎng)。反復(fù)還是難免的，可是他的進(jìn)步更加明顯起來(lái)。

因此，我認(rèn)為只要我們工作做到家。后進(jìn)生也是想上進(jìn)的天使，他們也不甘心走下坡路。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會(huì)感到懊悔。因此，教師要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，找準(zhǔn)突破口，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育、引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，這就需要我們做大量、持久、艱苦的思想工作。我們應(yīng)該象對(duì)子女一樣愛(ài)護(hù)他們，為他們的進(jìn)步積極創(chuàng)造條件。教師應(yīng)該幫每一個(gè)后進(jìn)生打開上進(jìn)的“翅膀”，扶著他們慢慢起飛，讓他們也能在自信的天空中飛翔。