促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673－4289(2009)05－0066－01

一、成立研究共同體，提高教研能力

對于農(nóng)村教師來說，促進其專業(yè)發(fā)展的首要途徑就是成立一個研究共同體，開展校本教研。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要立足學(xué)校工作實際，鼓勵教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，做好職業(yè)規(guī)劃，讓他們“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，教學(xué)研究化”，從而營造出“處處皆學(xué)堂，時時可學(xué)習(xí)，人人是學(xué)者”的學(xué)術(shù)氛圍。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把所有的教師都集中起來，組建一個研究團隊，讓教師在相互學(xué)習(xí)、合作研究中得到有效發(fā)展。因為對于老教師來說，他們教育教學(xué)經(jīng)驗豐富；對于剛畢業(yè)的新任教師來說，他們擁有新的教育理念；對于中青年教師來說，他們教學(xué)上勇于創(chuàng)新。因此組成研究共同體后，他們就能夠取長補短，共同進步。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒，積極投入到共同體的研究活動中，同時還要以平等的態(tài)度與教師展開對話，允許有不同聲音的出現(xiàn)，要本著為促進教師和學(xué)校共同發(fā)展的目的而開展豐富多彩的研討活動。少數(shù)還沒有合并的農(nóng)村學(xué)校，可以與相鄰村落的農(nóng)村學(xué)校建立起跨校際的研究共同體，并定期開展交流、研修活動，共同促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、觀摩名師教學(xué)錄像，提升教學(xué)技能

農(nóng)村教師，很少有機會聆聽一些名師的公開教學(xué)、說課等。為了彌補這樣的缺憾，學(xué)校可以適當(dāng)購買一些名師的教學(xué)錄像，然后組織教師觀看，并在觀看后進行“微格教學(xué)”式的分析、討論，以總結(jié)這些名師的成功經(jīng)驗。之后再組織教師針對實際教學(xué)的內(nèi)容進行模仿與創(chuàng)新設(shè)計，并進行教學(xué)后的反思與討論，以此提升他們的教育教學(xué)能力。在組織這樣的活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要注意以下幾個方面。首先，組織活動時要“以師為本”，即一切都要從教師的實際出發(fā)，不能違背教師的意愿，要給予教師足夠的自主權(quán)、選擇權(quán)。其次，組織這樣的活動不能以中斷正常的教學(xué)為代價。該問題的最好解決辦法就是選擇觀摩的教學(xué)錄像要與實際教學(xué)保持同步，這樣就可以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣與研究興趣。最后，通過觀摩及親身實踐后。要組織教師進行自我反思與相互評價。當(dāng)然反思與評價不能作為教師考核的指標(biāo)，因為組織這樣一種活動的根本目的在于為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，所以對于存在的問題宜采取共同研究，共同解決的方式進行。

三、加強與大學(xué)的聯(lián)系，提高理論素養(yǎng)

促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的第三條途徑就是與大學(xué)建立合作關(guān)系。以此促進教師理論素養(yǎng)的提高。一方面，近幾年來國家對農(nóng)村教育的關(guān)注越來越多。這使得農(nóng)村教育成為大學(xué)學(xué)者們的一個研究熱點，而進行這樣的研究。離不開研究者長期的跟蹤調(diào)查與取證。所以農(nóng)村學(xué)校與大學(xué)之間存在這種合作的必要。另一方面，隨著國家對教師教育一體化的推進，中小學(xué)與大學(xué)的合作也將成為一種重要的發(fā)展態(tài)勢。因而農(nóng)村學(xué)校與大學(xué)的合作在當(dāng)前背景下具有現(xiàn)實的可能性與必要性。而一旦這種合作關(guān)系建立起來，農(nóng)村教師就可以通過參與研究者的調(diào)查研究及對實習(xí)生的指導(dǎo)，將自己的經(jīng)驗提升為理論，從而豐富自己的理論素養(yǎng)。另外。研究者的長期調(diào)查與取證本身就可以為農(nóng)村教師提供更多的向?qū)＜艺埥痰臋C會。這對于農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展無疑是非常有幫助的。因此加強與大學(xué)的合作，不失為促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實途徑。