“勞技”小課堂 社會大舞臺

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：B 文章編號：1673－4289(2009)05－0055－02

當今國際社會競爭日益激烈，而且這種競爭日益表現為民族創新能力的競爭。因此，對合格公民和高素質人才的一項基本要求，就是要有創新精神和實踐能力。而勞動技術課是向學生實施勞動技術教育的主要課程，是促進學生全面發展，培養學生實踐能力和創新精神的主要途徑，是素質教育的重要組成部分。實施勞動技術教育，使學生初步獲得從事基本的勞動技術活動的能力以及終身進行技術學習的能力，對提高整個中華民族的科學技術素養，促進經濟與社會的可持續發展具有十分重要的意義。為此，我們在實施“勞技”教學的過程中，一切都要著眼于學生的未來，圍繞“培養社會需要的高素質人才”這個目標，精心設計和組織，努力創設生態化的“勞技”課堂，將小小的“勞技”課堂演繹成廣闊的社會舞臺。

最近，筆者在某校觀摩了一堂題為“圖樣的制作”的勞動技術課。這堂課的內容是木工小制作，學生在教師的指導下利用學校的“魯班機床”(一種可以進行鉆、割、磨等加工的多功能小機床)學習制作各種漂亮的圖樣。觀課后筆者頗有感觸。

場景一

在名為“創新工作室”的教室內，墻上的“智慧在手指上閃爍”幾個大字十分醒目；墻邊陳列著車床、鉆床、磨床、焊機等多種五金機械，中間擺放著六張操作臺，臺上便是一臺臺紅色的“魯班機床”。只見學生圍坐在操作臺邊，一個個穿著工作服——白帽子、白袖套、白圍裙……

上課開始，教師用多媒體出示人們生活中所涉及到的各種圖樣的設計，如廣告中的圖樣設計、家庭裝潢中的圖樣設計等等，并用實物投影儀展示學生搜集到的各種漂亮的圖樣，然后自然過渡到本堂課的任務。

反思

“勞技”課堂的布置——拉近與社會生活的距離

從對教室的取名和墻上這幾個字的設計來看，可以說是獨具匠心的，體現出學校這樣的教育理念：為了學生的創新發展，為了讓學生的智慧閃光，在實踐中增長才干……這哪里是學校的教室，儼然是工廠的一個車間。同學們全副武裝，活脫脫一個個小工人模樣。從生態課堂的角度上來看，良好的“外生態”環境必然會對其環境中的每一分子產生積極的影響。置身在這樣的一個環境中，學生的情緒高漲，探究實踐的欲望強烈。他們覺得自己并不僅僅是學生，自己還能當工人，并且親身感受到了當工人的滋味。從專用教室的硬件設施和環境布置中，我感到學校根據勞動技術這門學科的特點進行了精心設計，舍得投入。這不由得使我聯想起某些學校，其所謂的“專用教室”，不但設計隨意，而且設施簡單粗糙，有的根本無法使用，純粹是作為一種擺設而已。

更別出心裁的是，學校巧妙地將課堂與社會結合在一起，讓課堂滲透出社會的元素：工廠里的機器、工人的打扮……從教師的導入，我們也不難看出，教師也在努力拉近課堂與社會生活的距離，讓學生明白，我們所學的是今后生活中必須用到的，進而讓其體會到學習的價值。于是，課堂變成了社會的一個舞臺、一個角落，學生在課堂內的探究實踐便是為日后踏上廣闊的社會打下堅實的基礎。

場景二

學生制作過程中，分工協作(有的畫樣，有的切割，有的打磨，有的修飾，有的擔任“安全監督員”)，教師巡視指導，并適時用數碼相機拍攝學生操作的一些場景，然后將拍攝到的圖片輸入電腦……

在隨后的制作交流中，教師打開多媒體，出示剛才所拍攝到的學生制作過程中的幾個鏡頭。

鏡頭一：一學生沒戴口罩，偏離正確站位切割；鏡頭二：一學生單手打磨；鏡頭三：一小組臺上一片凌亂，地上還有廢棄的材料；鏡頭四：一學生神情專注，操作規范，儼然一副老師傅模樣。

師：這是剛才同學們制作過程中的幾個鏡頭，你們仔細看，能看出點什么來，說出自己的理由。

學生各抒己見，分別指出以上幾個鏡頭中的操作行為可取的和不可取的做法。

反思

學會合作。規范操作——未來公民的重要能力

在勞動技術教學中應重視合作學習方式的運用，讓學生通過技術活動中小組合作學習的過程，培養人際交往和溝通能力，形成與他人協作、分享與共進的態度和團隊精神。另外。在教學中要求學生嚴格遵守勞動紀律和安全規程，注意勞動衛生，做好勞動保護。確保學生安全，是“勞技”課的一項重要任務。學會合作，規范操作，應是未來公民必須具備的重要能力。

在這堂課中，從各小組的討論分工到制作過程中的各司其職，團結互助，學生的合作意識得到了很好的體現。制作的成功使他們意識到，有些事情不是一個人完全能做好的，依靠集體的力量，發揮眾人的才智，才是最好的辦法。通過合作，同學們都各自找到了自己對于團隊的價值。有些學生盡管不會操作，只負責安全監督，但他(她)盡心盡職，干好了自己的事。從而意識到自己對于集體的重要性，意識到很多工作往往是缺了誰都不行。這一點是難能可貴的。另外，這堂課上教師對學生進行規范操作的教育頗有技巧，利用現代科技及時捕捉課堂信息，并及時反饋。可以說效果顯著。這既是本堂課的一個亮點，我想也是供大家今后學習取經的做法。

場景三

這是在“活動評價”環節中的一個鏡頭

師：通過本堂課的學習，你一定有什么發現和收獲，當然也有失敗和教訓，能把你制作時的感受告訴給大家嗎?

生1：我畫樣時非常仔細，我覺得畫得很像。看到我畫的樣最后做成漂亮的圖樣后，我感到很自豪。

生2：我開始切割時由于心急，差點毀了圖樣。后來我放慢性子，切割得很好。我覺得做什么事都應有耐心。

生3：我要感謝“安全監督員”XXX，我在打磨時，她看到我的頭發靠近了轉輪，就提醒我扎好。

生4：剛才老師拍下的那個單手打磨的人就是我，我現在知道了單手打磨確實很危險，萬一抓不牢。就容易飛出去。

生5：我想做更多的“奧運福娃”，把它掛在書房里，或者送給好朋友。

師：剛才同學們都談了各自的感受，我覺得你們通過一堂課的鍛煉。又成長了不少，又懂得了很多的道理。是呀，要想成為一名優秀的工人，首先要有很高的素質，能吃苦耐勞，不怕失敗，尊重他人，講究衛生，還要有精湛的技藝，安全操作的意識，一絲不茍的態度。做到了這些，將來你們一定是社會的棟梁之材!

反思

發展性評價——提高“勞動者”全面素質的有效手段

“勞技”課的評價提倡運用“自我參照標準”。應積極引導學生對自己在活動中的表現進行自我反思性評價。強調師生之間、同伴之間的互動。對彼此之間個性化的表現進行評定與鑒賞。同時，評價應以發展性評價為主，關注學生學習過程中的點滴進步，展現學生成長的軌跡。在讓學生看到自己的成長和進步的同時。也了解自己的不足之處，激發他們的學習熱情。評價的對象、方式、過程、手段都要有利于學生發展。既要關注學生對知識與技能的理解與掌握，也要關注他們情感與態度的變化和發展；既要關注學生的作品成果，更要關注他們在學習過程中的感受和體驗。特別要關注學生良好學習方法的形成與良好習慣的養成。

這堂課上，學生之間的互動性評價是完全開放和充分自主的。教師引導學生評價的內容沒有局限于僅評價作品的好壞，而是評價整個活動過程，特別注重讓學生談談在活動中的內心體驗。這些內心體驗是學生成長過程中的心理寫照，不斷地總結與思考，學生的思想素質肯定會得到不斷提高，像教師所總結的“尊重他人”、“講究衛生”、“安全操作”等素質，都是高素質的勞動者所應具備的。

可以看出。教師在設計這堂課的時候，教學目標就不僅僅是教會學生制作圖樣，而是著眼于孩子的未來，培養他們的全面素質。教師利用課堂這個舞臺，演繹著社會的立身之本、做人之道。經常上這樣的課，相信對學生今后踏上社會一定會產生良好的影響。正所謂“‘勞技’小課堂，社會大舞臺”。