危機與轉機

摘要：多元文化對當前的價值教育既有積極影響，也有消極影響。解決這一問題，可以采取如下策略：利用多元文化資源，培養學生做出正確價值判斷的能力；確立主導價值觀念，建構現代價值教育體系；激發學生能動性，建立主體性價值教育模式。

關鍵詞：多元文化；價值教育；策略

中圖分類號：G412 文獻標志碼：A 文章編號：1673－4289(2009)05－0008－02

隨著信息技術的發展和全球化進程的加快，國家、地區、民族之間的文化互動日益頻繁，文化的交流和滲透無時不在、無處不在。基于多元文化對我國傳統價值教育提出的諸多要求，本文試從多元文化所帶來的挑戰和機遇人手，對我國價值教育所面臨的問題和應當采取的對策作初步的探討。

一、多元文化對價值教育的雙重影響

(一)多元文化對價值教育造成的危機

1、西方文化滲透對傳統價值教育的影響

近年來一些西方文化(如極端個人主義、享樂主義、自由主義等)對我國青少年的價值觀產生了不可忽視的負面影響。例如他們對西方社會的生活方式、交往方式、道德觀等進行無意識模仿，并逐步由感性欣賞轉變為主動追求，甚至內化為自身的信念和價值觀。在越來越多學生的價值觀呈現出多樣化和國際化特點的同時，我們的價值教育內容依然是唯某種價值觀獨尊的排他性內容，方法依舊是說教和灌輸，其效果可想而知。

2、社會變遷與轉型對傳統價值教育的影響

我國社會的劇烈變遷和轉型中產生的各種各樣的文化思潮也對價值教育提出了新的要求。如計劃經濟向市場經濟的轉型就帶來了一系列思想文化的蛻變，越來越多的人開始認同物質利益的追求和競爭的觀念。一項調查顯示，對“個人利益應服從國家、集體利益”這個觀點，有76％的人“同意”。15.33％的人認為“難以判斷”，8.67％的人表示“不同意”。對于“個人利益最大限度的滿足是實現社會整體利益的前提”，有42％的人持“同意”觀點，8.67％的人認為“難以判斷”，39.33％的人表示“不同意”。可見，當代青少年的價值觀正由社會本位向個人本位轉變，以往以社會和團體價值為人生最高目標的人生理想正日趨淡薄。

(二)多元文化給價值教育帶來的轉機

1、為我國的價值教育提供了一個開放的前提性背景

多元文化的產生給我國的價值教育提供了一個開放性的前景，促使社會民主化進程加快，也造成了多元價值觀的并存與相互碰撞。在這樣的背景下，教育者想要繼續保持價值的絕對權威性，顯然已不合時宜。為了保障對話、交流、溝通和理解的教育活動，需要樹立一種開放、平等、寬容的精神，對教育者在價值教育中的地位和作用進行研究和正確定位，確立價值教育的目的。

2、帶來了價值教育內容和方法的豐富性和多樣性

面對當前不同的價值取向和多元價值觀念并存的事實，面對家庭、學校、社會和世界之間日益緊密的聯系，價值教育必須開闊視野，增加新的內容，采取多種方法。為此，我們不僅要繼承傳統的優質價值資源，而且要汲取國外價值教育中的成功方法和手段，特別是以實證研究為特色的價值教育模式，為我國的價值教育盡快適應多元文化的新形勢提供了一種借鑒。

3、促使人們的價值自主選擇意識和能力的增強

多元文化所造成的多元價值共存以及急劇轉型、各種矛盾凸顯的局面，促使人們的價值自主選擇意識和能力大大增強，人們不再無條件地接受現成的價值和規范，而是要經過自己的思維去認識、判斷和取舍。因此，現代價值教育要培養的是能夠做出正確價值判斷和價值選擇的高度自尊自信的人。而不是無條件接受現成價值和規范的人：要給人的是自我價值教育的技能，而不是特定的價值或信仰體系。

二、當前價值教育的應對策略

(一)利用多元文化資源，培養學生做出正確價值判斷的能力

青少年時期是培養和提高價值判斷能力的關鍵時期，在這個階段中，學生的人生觀和世界觀尚未定型，價值判斷能力不高，容易接受環境的影響和熏陶。傳統的價值教育往往注重權威價值觀的灌輸，只是簡單地告訴學生什么是對的，應該確立什么樣的價值觀。而在價值日益多元的當下，這種教育模式不但有違教育規律，而且也不符合時代要求。我們認為，價值教育應該順應文化價值多元化的趨勢，努力創設開放的教育情境，讓學生盡可能多地接觸各種不同的、富有特色的文化和價值觀，有針對性地訓練和加強他們的分析和甄別能力，以達到培養和提高價值判斷能力的目的。

(二)確立主導價值觀念，建構現代價值教育體系

1、應確立主導價值觀，進行主導價值觀教育

主導價值觀是指在社會價值觀體系中處于主要地位，發揮主流引導作用的價值觀，它是一定階級利益和意志的反映。當前，多元文化帶來了價值觀念的互滲性和沖突性，既有可能導致思想文化領域和人們價值觀的邊界模糊，又可能導致人們在價值取向、根本原則和基本規范等方面的蛻變。因此，意識形態領域要用社會主義的價值內容開展價值教育，把鄧小平理論、三個代表和科學發展觀作為價值教育的核心內容，把社會主義、集體主義、愛國主義作為價值教育的重要部分。

2、重組價值教育內容，建構現代價值教育體系

“人類必須形成一些有約束性的價值觀、一些不可取消的標準和一些人格態度的基本共識，否則，社會遲早都會受到混亂或獨裁的威脅，而個人也會感到絕望。”多元文化并存的前提，就是對以人權為核心的人類價值和相應公理的認同和尊重。為此，從人類共同利益出發的普世價值理應被納入現代價值教育的體系之中。另外，如法制觀念、公民道德意識、生態保護、基本人權、民主政治、合法競爭等現代社會價值觀念，也應該成為我們構建現代價值教育體系過程中不可或缺的內容。

(三)激發學生能動性，建立主體性價值教育模式

傳統的價值教育是教師教學生學的單主體、灌輸式模式，強調一方的權威及另一方的接受和遵從，這顯然已不合時宜。面對新的變化，現代價值教育亟待調整思路、更新理念，以建立主體性教育模式為目標，改變教育雙方的角色關系，注重尊重關心、啟發誘導、討論對話、身教示范及學生自我思考、選擇、體驗、澄清、反省等，使教育成為雙主體互動的過程。具體可以先從兩個方面著手：一是積極引導學生參與教學活動，讓學生充當教學活動的主角。根據學生的認知能力和心理特點來確定教育內容，在學生自主思考的基礎上進行啟發和誘導。二是啟發思維，培養學生自我教育能力。創設懸念情境和矛盾沖突情境，引導學生的好奇心。鼓勵學生進行自主思考和討論，教師適時進行啟發、分析和解答，使學生在遇到新的價值觀念和價值沖突時，能夠掌握自我教育的方法，做出合理的價值選擇和價值判斷。

當我們越是面臨多種價值選擇時，越是需要價值教育來引導我們辨明方向。在當前建設和諧社會的大環境下，建立符合時代和國情要求的價值教育體系，引導青少年學生形成新的價值標準和道德規范，處在多元文化背景中的價值教育責無旁貸。