文言文教學需要兩條腿走路

廖守東

中國文化博大精深，源遠流長。奔騰不息。“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”無庸置疑，古典文學或者說文言文便是這條寬廣清澈明亮江河的源頭。

換言之，文言文是學生接觸、了解、感受中國傳統文化的窗口，也是語文教育傳播傳統文化，弘揚民族精神的主要載體。因而，文言文教學必須不折不扣地完成讓學生接受傳統文化熏陶，孕育學生民族品性的任務。

1矯枉過正現行文盲文教學的誤區

客觀地說，在很長的一段時間內，文言文教學都沒有擺正航向，上個世紀末，文言文教學只是對字、詞、句不厭其煩地講解，將課文肢解得支離破碎，原本聲情并茂的文章變成了一堆枯燥乏味的文字。課堂沉悶，教學走入了死胡同。正如錢夢龍先生在1997年撰寫的《文言文教學改革芻議》中指出的“目前文言文教學最大的弊病是什么?一言以蔽之曰：有‘言而無‘文”。不容否認，這種只見“言”而無視“文”，只見樹木，不見森林的做法束縛了學生的思維，窒息了學生學習文言文的生氣和活力。無異于買櫝還珠。于是在許多權威人士的呼吁下，這種荒謬的行為得到了矯正。

重視“文”已經成為人們的共識，可是現實中又明顯地存在著有“文”而無“言”的傾向。語文教師的悲哀就在于人云亦云，亦步亦趨，以致于矯枉過正，丟失了自己的教學個性。而從一個極端走向另一個極端，也就意味著從一個困惑走向另一個困惑，永遠只會在教學的泥潭中掙扎。

2返璞歸真現行文言文教學的必經之路