職業教育裝備建設之我見

葉四合

限于裝備不足的職業教育，急需在裝備建設上有所突破，筆者從突出重點、解決難點的幾個方面提出一些裝備建設的見解。

1職業教育基本現狀

隨著我國教育體系的日臻完善，三類教育三個目的清晰可見。

即：以學術型(即：《國際教育標準分類》中的A類人才)為主要培養目的的高等本科及以上的教育；

以實踐技能(即：《國際教育標準分類》中的B類人才)為培養目的的職業教育；以普及科學文化基礎為目的的基礎教育。

顯而易見，職業教育已經成為教育的一個重要組成部分。然而，與其它教育相比較，我國的職業教育的發展相對滯后。

其一，高等職業教育起步較晚，其發展歷史不過十余年(起步于1994年原國家教委在全國舉辦的5所高職試點班)。由于發展歷史較短，高等職業教育師資力量、生源基礎、裝備條件等距離培養高技能型人才的目標的要求差距較大。尤其是實習實訓的裝備缺乏，實踐教師的數量不足，極大地影響著培養目標的實現。

其二，中等職業教育在經歷建國初期的興盛，“文革”中的衰退，“文革”后的復興，上世紀90年代中期的下滑之后。正在恢復之中。處于恢復中的中等職業教育能否達到復興時代的鼎盛(主要是很好的校企合作關系)，所要解決好的實踐性技能培養所需的裝備問題困難仍然較多。

其三，零星的職業技能的培養只是一種零散型的職業技能培養，尚未真正進入職業教育發展的視野，并未真正形成一個職教類別。……