學具運用好　教學效果佳

張衛民

數學教學必須給學生提供一定的探究載體——學具。就如一個出色的導演如果沒有出色的主角和與之相適應的道具是很難制作出震撼人心的影片，同樣一個有名的教師如果不能根據學生已有的知識經驗，科學地選擇和正確地使用學具，讓學生主動動手、動腦、參與實踐，在教學中容易形成：教師的引導無向，學生的探究無序。因此學生的探究怎么也離不開探究的載體。

1多媒體運用是低年級數學教學的必要手段

如：教學一個數比另一個數多或少的應用題時，用紅花、黃花的朵數圖；小雞、小鴨的只數圖；學生熟悉的花草圖案讓學生建立一一對應的表象，從中找到多或少的部分，解決所求問題。

2利用學具是學生獲取知識的必要途徑

如：三年級一位數除兩位數的教學。72÷3用擺小棒的方法，先擺7捆多2根。

讓學生先觀察，怎樣把7捆多2根平均分成3份?學生利用學具，會這樣分：一捆一捆的分，每份分2捆還多1捆零2根。再把剩下的一捆解散和剩下的2根合起來組成12根，每份再分4根。讓學生清楚地理解第一次分的過程是：每份分2捆(余下一捆多2根)，第二次分的過程是：每份分4根。教師通過學生的實踐操作，很容易讓學生理解和掌握一位數除兩位數的計算法則，正確地書寫商的位置。

又如：教學三角形面積計算的時候，利用兩個完全一樣的三角形，拼擺成一個平行四邊形。教材上雖說有圖示，學生也能看清楚，但是讓學生動手拼擺，印象會更加深刻。……