計算機教學方法之我見

黃麗娟

摘要:在計算機專業教學中,要提高教學質量培養新時代的專業人才,我們教師應注重提高教學與實踐,積極實施創造教育,開發學生的創新思維。本文就如何培養學生的創造力提出了一些自己的看法。

關鍵詞:計算機教學;實踐;創造力

當今,計算機及計算機的應用正以極快的速度朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從原來一般文字、數據處理到現在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體處理;從原來單機方式運行的個人計算機到現在的網絡互聯,只不過經歷了短短的幾年時間。由于計算機性能的不斷提高,各種計算機應用軟件不斷的推出,使得計算機在各種行業及家庭的應用更加普及。

隨著計算機應用的普及,計算機的教育也取得了很大的成功。我們的計算機應用教育,在基礎知識、基本應用方面,是比較成功的,但許多行業化、專業化的計算機應用人才,還相對不足。中等職業教育的計算機專業的學生,需要的是面向21 世紀的新型的創造型人才。在計算機教學中,我們應注重教學與實踐,培養學生的創造力。

1注重課堂教學,牢固掌握基本理論和基本概念

1.1創造愉快的課堂氣氛,激發學生學習的興趣,激起學生的求知欲。

皮亞杰說:“興趣是能量的調節者,它的加入便發動了儲存在內心的力量……因而,使它看起來容易做,而且減少疲勞。”興趣是最好的老師,是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量。在課堂教學中,激發學生的學習興趣,使他們由被動變為主動,厭學、苦學變為喜學、樂學,心情會變得愉快,進而使注意力得以集中和持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,創造思維更加活躍,從而保持昂奮的學習勁頭和極強的創造能力。作為信息技術學科,則有很大的優勢,學生容易產生濃厚的興趣。

例如:在學習《網頁制作》時,因為學生都有上網的經歷,所以在學習網頁制作的開始,我引導學生去觀察事先準備好的許多優秀的網頁,而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料,使學生進行一個美好的“情境”,激發學生的學習興趣,進而有針對性的學習解決問題。而且經過幾次對學生的引導,學生就逐漸養成了通過查找觀察優秀網頁—思考分析—發現提出想要解決的問題—解決問題這樣的方式進行學習。當然在解決問題這一環節中,還會遇到很多具體的問題,引導學生再通過不斷的觀察—將問題分解細化—逐一解決,從而達到自己的目標。

1.2改變傳統教學方式,采用多媒體、網絡教學。

由于現在的計算機各種軟件,特別是 WINDOWS 下的各種軟件,均以圖標方式和鼠標操作為主,其操作直觀、便捷。運用多媒體教學可以把多種教學方法,如直觀教學、啟發式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合起來,從而達到啟發學生主動思考,開發學生智力,提高學生多方面能力的教學目的。在教學形式上,多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點,改變了過去那種光靠教師“灌”,學生被動接受的形式,有效地激發了學生的學習興趣,真正體現了學生為主體。

建立網絡教學系統,建立和利用網絡教學資源,發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化的教學技術的作用。充分利用網絡資源,調用網絡中的資料庫。

1.3優化教學內容,精選教學軟件,營造創新氛圍。

在計算機教學中,我們應積極實施計算機輔助教學(CAI),CAI具有很好的動畫效果,特別是對枯燥的概念,以圖形、動畫的方式出現大大增強了學習的興趣。教師在設計CAI課件時應按照以下的指導思想來進行設計:(1)明確以學生為中心(2)強調“情境”對意義建構的重要作用;(3)強調“協作學習”對意義建構的關鍵作用;(4)強調對學習環境(而非教學環境)的設計;(5)強調利用各種信息資源來支持“學”(而非支持“教”)。

2注重實踐技能,提高上機效率

計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業,而上機是鞏固基本知識,掌握基本操作的重要一環,所以一定要提高上機效率。實踐課程除了完成作業外,應加強學生的創造能力的培養,增加課程設計的內容,教師在設計實踐課程題目時,應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同,設計不同難度、不同內容的課題,增加學生的學習興趣,激發學生的創造能力。例如:在學習Excel時,通過建立班級通訊錄學習建立和編輯Excel表格,由學生采集身邊的數據,分小組來完成。在學習Powerpoint時,以向同學介紹自己喜歡的事物為題材制作演示文稿,學生積極搜集素材,興趣濃厚……等等。

3實施創造教育,開發學生創造力

3.1喚起創造意識,激發創造激情。

教育理論認為:“教學的藝術不只在于傳授本領,更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”因此,我們備課時盡可能挖掘學科的創造思維因素,喚起學生的創造意識。利用學生的好奇心、好勝心,激發學生的創造激情。

3.2重視個性發展,培養創造意志。

教學過程中,既注意發揮教師的主導作用,更注意調動學生的主動性和積極性。計算機課作為一門知識性與技能性相結合的課程,尤其注重學生實踐。上機實習時,應提出問題,讓學生自己去解決,排除依賴心理,當他們自己最終解決了問題時,特別興奮,有一種特殊的成就感,以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既提高了學生獨立處理問題的能力,又培養了學生的創造意志。

人們常說“授人以魚不如授人以漁”。在計算機教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用,而應該教會學生學習的方法,培養學生舉一反三、不斷探索自主學習的能力。在課堂教學中,教師應起指導、啟發、達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間,不需面面俱到,包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生,讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。

例如:在介紹Office中的Word字處理軟件時,我們讓學生把在Windows中所學過的書寫器有關窗口、文件、編輯等操作方法在Office中使用,學生經過實踐后,教師只需略作點撥、歸納即可。用同樣的方法即可輕而易舉地學會Wps的操作。這樣,學生自如地把學過的舊知識和新知識有機地結合起來,不但學得輕松,也容易掌握,并能很好地運用。這樣做到了溫故知新,融會貫通,不僅培養了學生獲取知識的自學能力,又提高了學生處理實際問題的應變能力。

3.3注重“因材施教”,開發創造才能。

我國古代著名教育家孔子早已提出了“因材施教”的教學原則。要使所有學生的個性和創造性盡可能地發展,必須“因材施教”。實踐是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑。

我們的學生來自不同家庭,有的家里有計算機,有的則從未接觸過計算機。針對這種狀況,上機實習時,我們應根據學生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐,把這些內容放在計算機內,學生根據自己的情況自主選擇學習內容,學一遍不懂再學一遍,直到弄懂為止,之后再做練習題。教師通過查看練習題的分數就能了解學生的學習情況,這樣便于對學生實現一對一的教學和實現“因材實教”。教師在備課時除了對課本基本知識點的講解外,對基礎差的學生,要加入預備知識,對能力強的學生需要拓展教學內容,這樣不同層次的學生都能找到適合自己的教學內容,每個人都能夠在自己原有的基礎上得到提高,有所收獲。此外,學生在學習時如果一遍沒弄懂,可以反復學習直到明白為止,在整個學習過程中如同每人有了一個“老師”,這既解決了老師輔導不過來的局面,又減少了許多同學“面子”的問題。尊重學生個性發展,全面提高學生綜合素質,培育他們健康成長,比教給他們知識本身更重要。

總之,只要我們在教學上不斷創新,給學生一個創新自學的空間,培養其樹立終身學習的觀念,最終一定會培養出具有創新精神和自學能力的一代新人。

參考文獻:

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