多元化教學讓小學數學課堂出彩

莊祥娥

【摘要】多元化教學方式不僅能夠使學生的數學學習能力得到有效提升，而且也大大提升和改善學生學習興趣和積極性。本文我們主要從多元化教學方式入手分析小學數學教學的有效對策。

【關鍵詞】多元化教學 小學數學 教學效果

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0111-02

多元化教學方式就是指教師在上課過程中通過不同的教學方式來提升學生對于數學知識的理解效果，例如我們在進行抽象概念的講解過程中可以采用數形結合的方式來進行教學，而對于幾何圖形的講解，則可以通過信息技術實現教學，幫助學生建立有效的學習興趣，提升教學質量。

一、小學數學多元化教學的意義

首先對于小學階段的學生來說，他們處于學習的初級階段，心理上尚沒有形成完全的世界觀和價值觀，對于外界的任何事物都抱有強烈的好奇心，而如果教師能夠有效的加以利用的話，那么在數學教學過程中，學生的學習能力一定能夠達到事半功倍的效果。

其次就是重視情景交融以及借助信息技術的教學方式，當前情景交融能夠有效幫助學生建立起對數學的興趣，為學生的未來學習奠定良好的基礎。而通過信息技術實現的教學則能夠幫助學生將一些抽象化的知識具象化，使學生更快的理解重難點。[1]

二、多元化教學的具體對策

1.合理引導，培養學生興趣

在我們進行數學課程的學習過程中一定要采取有效的手段來將學生的思維方式引入到數學的思維方式中，學生初次接觸數學學習，往往難以理解一些抽象化的概念，而教師就需要采用有效的教學手段來幫助學生建立這種數學思維方式，提升數學學習的興趣。

例如我在教導小學低年級學生在學習混合四則運算的過程中，學生往往很難在短時間內掌握先乘除后加減的知識概念，雖然我在長時間的教學過程中一直在念叨這一句話，但是學生到了實際的做題中依然無法將這句話運用到解題中去，而導致學生在解題的過程中僅僅按照題目的順序來解答題目，最終導致題目錯誤。

后來我想了一個有效的教學方式幫助學生更好地理解數學的四則運算，“同學們，大家在學習四則運算的過程中可以這樣的認為，數學符號中的乘除是大哥，而加減則是小弟，當小弟碰見大哥之后，必然要讓大哥先行。因此我們在解題的過程中一定要注意乘除是最大的，然后才是加減。”通過這種擬人化的教導方式，我將加減乘除這幾個符號比喻成大哥和小弟，學生在學習的過程中就會大大提高學習的興趣。

2.重視學生自主學習

在小學階段的學習過程中，教師除了在課堂上進行教學之外，還需要重視學生的自主學習能力的培養，往往課堂上教師所灌輸的內容，學生只能學到很少的一部分，而如果學生能夠建立起自主學習的能力，那么所學到的內容就能夠達到事半功倍的效果。

例如，我在進行數學講學的過程中，經常會將班級中不同學習層次的學生進行分組，讓學習好的和學習較差的學生能夠分到一個組中，學生在小組中實現了問題的解決，而且學習好的同學在一定程度上還能夠影響到學習較差的同學，這種正向攀比大大促進了學生的自主學習能力，提升了學生的學習效果。[2]

3.借助信息技術實現有效教學

我們在數學教學的過程中，需要合理的借助信息技術來實現情景的設立，因為我們通過信息技術能夠大大解決傳統教學中無法實現情景的問題。

例如我們在學習“幾何體的面積求解”的過程中，如果僅僅依靠傳統的教學方式結合教科書上死板的圖片，學生往往無法理解為什么梯形以及三角形面積的公式是如何得出的，而如果我們能夠通過現代信息技術，通過多媒體的形式將三角形、長方形以及梯形有效的結合起來，那么學生就能夠通過直觀的動態圖來發現原來兩個三角形就能夠構成一個長方形，而梯形的實際面積求解公式也是由長方形所轉化而來，在很大程度上學生的數學學習興趣得以提升，對于一些抽象化概念也更好理解了。

總的來說，在小學階段的數學教學過程中，借助信息技術的幫助我們能夠實現傳統教學中所無法實現的一些問題，能夠將一些抽象問題具象化，使學生更好的理解知識，幫助學生建立起完善的數學框架。

三、總結

綜合上文所述，在小學階段數學教學中，重視學生的多元化教學模式是非常重要的，不僅能夠是學生建立起對數學的興趣和積極性，而且還能夠使學生提升數學學習效果和學習效率。教師在教學過程中也需要重視學生的個性化發展和自主學習能力的培養，通過多元化的教學模式來改善學生的學習效果，從而為學生的未來數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫文婧. 淺談小學數學教學方法的多元化[J]. 遼寧師專學報（自然科學版），2014，01：78-80.

[2]陳保平.多元化教學方法在小學數學教學中的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016，03：200.