大學計算機基礎教學模式改革的研究與實踐

劉若慧

文章編號：1672-5913(2009)02-0064-02

摘要：本文分析了大學計算機基礎課程教學模式改革的意義，提出了以多模塊教學內容為載體，以網絡教學為平臺，以第二課堂實踐教學為基地的立體教學模式。

關鍵詞：計算機基礎；教學模式改革；第二課堂

中圖分類號：G424.8

文獻標識碼：A

高校計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分，它影響著我國人才培養的質量，影響著我國在各個領域中開展計算機應用的前景。因此研究如何根據各專業對計算機應用的需求和社會對應用型人才的需求，構建適應信息時代需要的新型“大學計算機基礎”的教學模式，將計算機應用能力培養融入各專業課程中，改善大學生計算機基礎教育與專業應用嚴重脫節的局面，實現高等院?！坝⒄Z精、電腦通、素質高、能力強”的培養目標有著重要的意義[1]。

1課程教學內容

1.1課程培養目標的定位

“大學計算機基礎”作為一門全校性本專科生的通識課程，是大學第一門計算機課程，應具有基礎性、實踐性和先進性的特點[2]。根據大學計算機基礎課程的特點和高校應用型人才培養目標的定位，確定本課程的培養目標是拓寬知識面，提高計算機應用能力和創新能力，不斷提升學生的信息素養。使所有大學生成為既掌握本專業知識，又能熟練使用計算機技術的復合型人才[3]。

1.2課程的重點

1.2.1計算機科學與技術理論

課程的重點是深入掌握計算機的基本工作原理、馮?諾依曼機器結構、指令、程序、軟件、操作系統、數據庫和網絡的基本概念，對計算機及其技術形成整體意識，找到計算機及其技術與專業應用的結合點，為日后的專業應用打下基礎。

1.2.2計算機應用技能培養

首先是常用軟件的應用技能，包括操作系統、辦公軟件、電子郵件、IE瀏覽器等常用的軟件的使用。其次是學會利用計算機網絡技術查找和獲取信息的基本技能。最終目的是培養學生應用常用計算機軟件解決實際問題的能力。

計算機應用能力指計算機應用的三個層面的能力要求，即操作能力、應用能力、研究創新能力。操作能力是指最基本的使用計算機處理信息的能力。應用能力是指將計算機技術應用于本專業領域中的能力。要求學生將計算機技術與本專業知識結合，綜合運用所學的信息技術知識對一些簡單的實際問題提出解決方案。研究創新能力是指學生具有較強的創新意識和研究能力。

1.2.3計算機創新能力的培養

計算機科學技術在迅速發展，計算機應用日新月異，需要大批具有創造性的人才。在各個教學環節中應注重培養學生的創新精神，要求學生善于思考，不墨守成規。在計算機教學中引入綜合型作業，可以鍛煉學生對互聯網有效信息的收集利用能力、獨立判斷解決問題的能力、信息提煉加工表現能力和體現在主題作業中的審美能力和創新能力。學生對主題作業的內容與表現形式具有一定的自主權，有充分的思想表達空間，可以針對自己的愛好來展現，可以極大地刺激其學習熱情的提高。

1.3課程教學存在的問題

近幾年我國計算機基礎教育雖然得到了長足的發展，在理論上和實踐上有所創新，有所突破，但仍存在以下問題：(1)對面向應用的要求認識不足；(2)原有的教學模式不利于應用型人才和創新型人才的培養；(3)計算機基礎教育與專業應用嚴重脫節；(4)課程體系不適合專業的特點和需求；(5)教學知識點多而分散，而學時數少，教學組織和教學內容難安排；(6)教學對象的層次存在很大差異。

1.4解決辦法

1.4.1采用模塊化教學

按知識單元“精講”課程內容，注重基本原理、基本概念的講述。知識擴展安排學生利用本課程的教學網站或互連網自主學習。

1.4.2在實踐教學中加強分層次教學

考慮到學生的基礎層次差異較大的特點，若實施“完全的分層次教學”，目前學校的一些客觀條件還不具備。為此，我們在實驗內容上采取了層次化的方法，將每個單元實驗的內容分基礎性實驗和提高性實驗兩部分，實驗內容由低到高以滿足不同層次基礎的學生需求。

1.4.3采用多種實踐教學模式

大學計算機基礎教育的任務是面向全體大學生進行信息技術教育，努力把大學生培養成既精通本專業知識，又掌握計算機應用技術的復合型人才。為此我們開展了多種形式的實踐教學。主要有：(1)實驗課教學；(2)大學計算機基礎第二課堂實踐教學；(3)網站實驗平臺學習；(4)計算機技能競賽。多種形式的實踐教學為學生提供了更寬廣的實踐空間。這些實踐教學活動對大學生計算機應用能力的培養，對順利完成后續課程的學習，對畢業后能迅速適應崗位需要、具有可持續發展的再學習能力，具有重要作用。

2新的教學模式的構建與實踐

構建理論教學、實踐教學、網絡教學的相互配套的立體化教學體系，合理配置教學內容，實現理論教學、實踐教學和網絡教學三者之間的相互補充與依托。以多模塊教學內容為載體，以網絡教學為平臺，以大學計算機基礎第二課堂實踐教學為基地，形成一個時空立體教學模式，為學生提供一個自主學習和自由創新的立體化的學習環境。

2.1采用模塊化教學，加強該課程與專業課程整合

2.1.1轉變觀念，樹立新的教學思想

樹立“以學生為本，面向應用，培養創新意識”的教學思想，由“教師為中心”轉變為“以學生為中心”、使學生由被動學習轉變為“主動學習”、由“以課堂為中心”轉變為“多環節教學”等。

2.1.2采用模塊化教學，加強與專業課程整合

采用模塊化教學，從現代辦公應用遇到的實際問題出發，精心選取各種典型案例，構建課程的宏觀教學設計。以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構建完整的教學設計布局。從專業應用實際出發，做到不同的專業有不同的側重點，將計算機應用融入各專業課程中，提高學生利用計算機技術解決專業問題的能力，改善了計算機基礎與專業需求脫節的局面，以滿足社會對復合型人才的需求。

2.2以第二課堂實踐教學為基地，加強應用能力的培養

為提高學生利用計算機解決實際問題的能力，我們開展了多種形式的第二課堂實踐教學活動，在大學計算機基礎第二課堂教學中引入綜合型作業，鍛煉學生對互聯網有效信息的收集利用能力、信息提煉加工表現能力和體現在主題作業中的審美能力。使學生在第二課堂教學活動中，既掌握了專業知識，又熟練地掌握了計算機基本知識、操作技能，提高學生的動手能力與解決實際問題的能力。

2.2.1第二課堂實踐教學設計思想

計算機基礎第二課堂實踐教學設計思想是打好基礎，面向應用，模塊化，可操作性強。教學設計上，以提高學生應用能力和創新能力為目的，以厚基礎、寬口徑、強實踐、擅應用為原則，以一系列貼近實際應用的案例為主線，培養自我開拓能力、信息檢索能力以及創新意識，發揮學生的主動性和創造性，將非計算機專業學生培養為既掌握各專業領域知識，又能熟練使用計算機的復合型人才，畢業后能較好地適應社會的需要。

2.2.2第二課堂教學內容的設計

第二課堂教學內容的設計要緊密結合第一課堂的教學內容，注意將第一課堂內容進行拓展和深化。設計第二課堂教學內容時應做到內容充實、導向清晰，使學生在心靈上得到啟迪，學習上有所長進。增強學生的信息意識，有效地培養學生對信息獲取、處理、應用和傳輸的能力，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業領域并獨立開展工作。第二課堂活動的設計一定要符合學生的心理、生理特點，學習目標不要過高、也不能過低。要結合學生所學專業，吸引學生由“執行者”變為“設計者”，由被動參與變為活動的主人，培養學生的實踐能力、創新能力，分析和解決問題的能力。

2.2.3第二課堂實踐教學的組織與管理

計算機基礎第二課堂活動種類多，差異大，加之班級多，組織管理中的困難較大。為了保證“第二課堂”教學有計劃、持續地開展，需要按照活動的特點分類管理，建立和健全適應學校特點的“第二課堂”的教學制度。把“第二課堂”教學納入教師的正常工作量，根據第二課堂活動計劃安排事業心強且具有一定專業知識和技能的教師進行指導、監督、考核。學校領導和管理人員定期檢查督促，及時發現和解決問題，并總結經驗加以推廣，提高第二課堂管理效果。

2.3以網絡教學為平臺，加強創新能力的培養

2.3.1加強網絡教學資源建設

充分利用校園網絡資源，將各種教學資源有機地結合在一起，進行了基于網絡的教學資源建設(如多媒體課件、教學實況錄像、試題庫建設等)。并對教學資源提供下載服務，允許學生下載教師的多媒體課件和相關參考資料等。網絡教學資源全部對學生開放，并根據教學實踐進行不斷改進和完善。目前已經建立一套相對完整的網絡資源運行機制。教學網站的內容每學期都要不斷進行更新。

2.3.2建立了多元化教學網站

為了促進學生自主學習，在大學計算機基礎精品課程網站上建立了學習資料、知識擴展、技能大賽、第二課堂、特色課堂、章節練習、在線測試以及實訓技巧等欄目。

學生通過這些欄目的自主性學習，能夠加深對基礎知識的理解，擴寬知識面，提高自身的應用能力和創新能力。

3結束語

大學計算機基礎課程具有信息量大、知識更新快、學時少、學生多等特點。為了適應計算機技術的飛速發展，大學計算機基礎課程的教學模式、教學內容、教學方法和教學手段必須進行不斷的改革和創新，才能滿足信息社會對高層次、復合型信息人才的日益旺盛的需求。然而目前公共計算機基礎教學中還存在著許多問題，如對不同專業的分類不夠深入，考核模式不利于培養應用型人才的培養等，相關問題需要我們作進一步深入研究。

參考文獻

[1] 中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組. 中國高等院校計算機基礎教育課程體系[M]. 北京:清華大學出版社,2006:1-30.

[2] 劉衛國. 當前深化計算機基礎教育改革的幾個問題[J]. 大學教育科學,2003,(1):49-51.

[3] 熊玉珍. 培養大學生信息能力的實踐探索[J]. 高教探索,2003,(1):55-57.

The Research And Practice of the University Computer Basis Course Teaching Pattern Reforms

LIU Ruo-hui

(Department of Computer ScienceHuangHui UniversityZhuMaDian City Henan Province)

Abstract: The essay analyzes the importance of reforming teaching stereotype of college basic computer and construct the system of cultivating intellectuals, reinforcing practice emphasize application, Moreoverit proposes a multi-levelteaching pattern with multi-module teaching contents as its carrier, online teaching its platform and the second-classroom teaching practice its base , aiming to provide for students a self-studying and free-innovating learning environment.

Key Words: basic computer, the reform of teaching pattern, second-classroom