樂讀·會讀·愛讀

朱曉莉

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀能力的高低是一個人綜合素質的重要體現。得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。只有教給學生閱讀方法，讓學生多讀書、會讀書，才能推動學生的課外閱讀，閱讀才會收到事半功倍的效果。

一、加強誘導，激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”只有充分調動學生閱讀的興趣，才能讓學生變被動閱讀為主動閱讀，把讀書當成生活中的一件樂事。

1設置懸念，激發興趣

向學生推薦書目前，為了使學生對這些書產生閱讀興趣，依據推薦的書目中的有關內容，設置一些富有情趣的懸念，以此來激發學生的閱讀興趣。如向學生推薦《動物漫談》系列叢書時，筆者設計了這樣一組問題：“同學們，你想知道小鳥為什么能在樹上睡覺嗎?你想了解……《動物漫談》將為你解開這些謎團。”簡單的幾句話，使學生對這些書產生了濃厚的興趣。

2賞讀節選，誘發興趣

許多書對學生沒有吸引力，在于學生沒有嘗到書本內容的甜頭。教師在課堂上，在向學生推薦書的同時，應有意選取精彩片斷，朗讀賞析。如向學生推薦《格林童話》時，可向學生講述其中的一個故事，學生聽后會產生濃厚的興趣，爭著閱讀。

3因勢利導，及時推薦

要培養學生閱讀的興趣，教師還得見機行事，抓住機會，及時推薦。(1)為配合語文及其它學科及時推薦優秀讀物。如語文課學習了《小壁虎借尾巴》推薦《尾巴的功能》一書；自然課學習了《火山和地震》推薦《我們的地球》；思品課學習了《當他還是少先隊員的時候》推薦《科學家的腳步》等等。(2)為接受最新信息和知識及時推薦報紙期刊。(3)為配合學校和社會重大活動及時推薦有關讀物。如科技節推薦科普類讀物《小哥白尼》等。

4做好筆記，深化興趣

“不動筆墨不讀書”。讀書時，做好讀書筆記，不僅使學生把收獲記下來，而且由于在寫的過程中，有讀、有思、有寫、有畫，是一種創造性勞動，因而能夠有效地深化學生的閱讀興趣。我們借鑒其它學校的經驗，堅持自由性、實踐性、趣味性、教育性四條原則，體裁不限，篇幅不限，學生自由自在地作文畫圖，深化了學生的閱讀興趣。

5體驗成功，強化興趣

學生年齡小，好勝心強，教師組織多種形式的交流、競賽活動，既能激發他們的讀寫興趣，又能及時檢查閱讀的效果，便于有針對性的指導。因此，我們經常組織“文學作品朗誦會”“故事會”“評選故事大王”“閱讀知識競賽”“閱讀經驗交流會”“讀書筆記展評”等活動，為學生提供顯示自己才華的機會，體驗閱讀的成功，從而激發學生閱讀的積極性。另外，還要善于鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，以強化學生課外閱讀的興趣。

二、重視指導，培養學生的閱讀能力

加強課外閱讀指導，不是單純地做做“加法”就能奏效的，它涉及語文教學的全面改革。必須轉變閱讀教學的指導思想，優化閱讀教學的過程，改革閱讀教學的方法。所謂授之以魚，不如授之以漁。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。因此，在激發學生閱讀興趣的基礎上改革閱讀教學，教給學生閱讀的方法，是提高課外閱讀效益的前提和關鍵。

1掌握讀書的一般方法

閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即可先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意；速讀一要帶著問題一眼一句、一行的掃讀，二要看得快想得也快，腦子跟著眼睛掃讀思考。教師要引導學生在課外閱讀時根據自己的閱讀需要，靈活地選用適宜的閱讀方法。

2探索不同文體的讀法

讀記敘文的方法：初讀、精讀六要素，弄清起因、經過、結果，了解大意：細讀了解故事發展的順序及重要環節；精讀賞識好詞佳句，理解中心。讀寫景的文章，明確寫的什么景，此景有何特點。讀借物喻人，托物言志的文章，先要明確借何物喻何人托何物言何志；再抓住重點，看特點，弄清寫作目的；最后理解思路，了解方法。讀說明性的文章，先明白文章說的是什么物，有何特點；再看文章按什么順序寫，從哪幾個方面進行說明的；最后了解哪個地方說得最明白，運用了什么方法進行說明的等等。

三、注重養成，培養良好的閱讀習慣

1培養學生“讀思結合”的習慣

多讀勤思才能有所收獲。我們在閱讀教學過程中，應注意培養學生邊讀邊思的習慣，主要是啟發引導學生在閱讀中善于抓重點，深入鉆研，獨立思考，達到弄清文章思路，了解文章的主要內容，體會文章的思想感情，學會寫作技巧。這種閱讀習慣的培養一般在課內閱讀教學中進行。

2培養學生“讀說(議)結合”的習慣

在開展課外閱讀活動中，學生看了許多書報，學習了豐富多彩的知識。為了防止學生走馬觀花，不求甚解，使學生學有所得，有目的地舉辦故事會、讀書報告會、知識競賽、向家人匯報收獲等活動，讓學生把所看的內容，通過歸納總結，提取精華，用自己的語言表達出來。同時，開展“讀書評書”“好書推薦”等活動，讓學生議一議、評一評所讀之書籍的優劣，從而達到互薦好書、議中提高欣賞水平的目的。

3培養學生“讀寫結合”的習慣

在指導閱讀過程中，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。要求學生在讀書時，可邊讀邊畫，把書中的好詞、好句、精彩片斷摘錄下來，以便重點學習，還可以在一旁寫上自己的體會和認識。為了讓學生積累寫作材料，提高學生的理解、鑒賞能力，要求學生大量寫讀書筆記，做到每讀必寫。讀書筆記的寫作應從學生實際出發，循序漸進，由易到難。筆者還指導學生辦好手抄報，增加學生讀寫結合的機會，激發學生的閱讀興趣，提高學生表現美、創造美的能力，從而促進其整體學習水平和全面素質的提高。