語文教學中師生關系的再思考

沈　晶

教師與學生分別是學校教育中的施教者與受教者。在學校生活中，對某一位教師的師生關系的評價，一般指的是教師與他所教的大多數學生的關系，或者說是與學生群體的關系，而不是指教師與個別學生的關系。合作教育學對師生關系有一個不錯的論斷：“師生之間的關系決定著學校教育的面貌。”西方胡塞爾現象學提出了“交互主體性”的概念，這種概念消解了傳統認識論中主體強加到客體身上的權威和控制色彩，而使主體呈現多元化趨勢，為主體之間的交互性提供了一個平等的對話基礎。本文主要依據對師生關系的結構的理解，結合我國教育改革探索的實際和成果，并依據我國最新的課程標準的一些要求，就我國語文教育中的師生工作關系和情感關系作一些探討。

一、師生之間的工作關系

師生之間的工作關系是指師生在教學活動中形成的關系，教師和學生為了完成一定的教學任務，以“教”和“學”為中介，分別充當一定的角色并在雙邊活動共同體中進行分工合作。在語文教學活動中，教師充當著設計者、組織者、管理者和研究者的角色，教師主導著教學目標的設計，教學活動的組織，課程資源的選擇等方面，這體現出教師“教”的主體地位，而學生一般是受業者、參與者、學習者和管理對象，同時又是學習的主人和自我教育的主體。在教師和學生的共同參與下，師生之間在教育教學活動中就形成了以提高學生各方面素質為中心的工作關系。

在我國當前的新課程改革中，新的課程理念要求在學校教育中確立新型的師生關系，構建融洽、和諧的學習氣氛，教師和學生之問的相互溝通和交流是學校教育的核心因素。新課程倡導建立一種平等合作、對話理解的師生關系，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。什么樣的師生工作關系才稱得上是合理的師生工作關系呢?良好的師生工作關系表現為教育活動中教師和學生協調一致，雙方在嚴肅、認真、友好、民主、合作的氣氛下順利地完成教育教學任務。這樣的師生工作關系有利于創新人才的培養，是一種師生雙方實現“互動”的工作關系組合。教師不僅僅是授業者，在與學生的對話中，教師本身也得到效益，學生在被教的同時，也在教育教師，師生合作起來共同成長。這種組合既使師生雙方的主動性和積極性得到最大程度的發揮，又使得師生關系走一條協同發展的道路。

新課程理念中體現了一種創新教育精神，而這種精神要求師生工作關系是一種促進學生全面發展的師生關系，一種產生高質量教育成果的師生關系。這種師生關系的優化，應充分發揮師生雙方主體的力量，以及使得這兩種力量協調發展，成為一種師生共同創造的關系結構。

(一)轉變教師的觀念，尤其是學生觀的轉變

在語文教學實踐中，教師常常把學生放在低于自己的位置上，對學生有一種壓迫情緒。要形成良好的師生工作關系，教師應該首先把學生看成是知識的積極構建者，他們有著無窮的創造潛力，有著不同的興趣和需要，并能據此構建自己的知識體系。教師對學生的看法產生轉變，師生工作關系的優化組合才能得以展開。

(二)培植和發揮學生的主體性，給學生充分自由的空間

在當前的師生工作關系上最為突出的一個問題就是學生的主體地位沒有真正得到落實，學生的主動性，積極性被壓抑。因而，要優化師生工作關系，就要突出學生主體性的作用，還學生學習的自由，創造的自由，活動的自由，由此設計和展開的教學活動應體現一種開放性，而不是僅僅由教師獨自完成。學生主體性的建立，充分自由空間的獲得，會讓師生之間的工作關系在此基礎上得到更進一步的發展。

(三)發揮教師的創造性，來培養學生的創造能力

在語文教學中許多學生已不滿于教師和書本提供的現成結論和成果，他們發揮自己的主觀能動性，創造性的對某些問題現象提出自己獨到的見解。學生的這種創造性客觀上要求教師有更高的創造性，沒有教師創新性的發揮，學生的創造性發展可能受到阻礙甚至泯滅。所以，我們需要發揮教師的創造性，使得教學活動能激發學生的創造性，讓學生在語文教學中吸收知識的同時，培養創造力。通過教師的創造活動來培養學生的創造能力，這樣能帶動和提升師生之間的工作關系。

二、師生之間的情感關系

師生情感關系指的是教師和學生在教學活動中自然形成的態度和感受，以及在此基礎上產生的心理聯系。在教學活動中，教師通過觀察學生、了解學生，會對學生的個體和群體形成一定的態度。學生也同時會通過對教師的言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價而形成一定的態度。師生之間情感關系的建立是隨著教學活動的開展而形成的。

隨著我國教育改革的進_步深入，師生之間的情感關系問題受到了人們的重視。從某種程度上說，師生情感關系的建立是由教師操縱的，教師在這方面起著很大的作用。優化師生之間的情感關系，是目前形成良好師生關系的迫切需求。按照心理學的觀點，良好的師生情感關系其實是一種促使教學活動有效開展的心理氛圍，而新型的良好的師生情感關系應該建立在師生雙方個性的互動上，是一種真誠的、心與心溝通的情感聯系。我們可以從以下幾個方面努力創造這種師生的情感關系。

(一)熱愛學生，尊重學生

熱愛學生是教育學生的感情基礎，熱愛學生就是要關心學生，愛護學生，對學生一視同仁。在現實生活中，由于學生之間有許多差異，有的學生容易引起教師的好感、喜愛，有的則不然。教師應該控制這種情感，不能對學生偏袒、歧視和冷淡，否則會引起學生對教師產生不滿和排斥的情緒。而尊重學生也是師生之間建立良好情感關系的一個重要因素。尊重學生的品質和價值，既包括他們的優點長處，也包括他們的缺點和短處。平等地尊重學生，才能換來學生的尊重，由此加深師生之間的情感關系。

(二)展現有魅力的教學過程

師生情感關系是建立在工作活動之上的，教師的“教”與學生的“學”是師生展開情感交流的基礎。而有魅力的語文教學過程，則能構成鞏固師生之間情感關系的積極因素。要做到使語文教學過程有魅力，需要教師在語文教學內容的選擇，語文教學活動的設計，語文教學手段的運用，教師魅力的展現等方面下苦工夫，來吸引學生，讓他們積極參與到語文教學活動中來。這樣學生會對教師形成一種信任感，從而對教師產生真正的尊重和感激之情。學生在這樣的感情下積極投入到學習中去，這也會使教師對他們形成信任感。這樣的信任感會更進一步鞏固師生之間的情感關系。

(三)了解學生，進而發現學生

每個學生都存在著個體差異性，教師必須具體地了解每一個學生的特殊情況才能恰如其分地給予肯定、尊重和信任。教師在了解學生的基礎上進而發現學生，發現他們的優缺點，幫助他們揚長避短。心理學研究表明：教師越了解學生，師生關系越好。對于怎樣了解學生，發現學生，每個教師都會有自己的方法，而他們面臨的最大的問題是需要有極大的耐性。因為這是一對多的活動，一個教師要面對很多學生，需要投入相當多的時間和精力。一個稱職的教師，應懷著很好的耐心，盡量多了解學生、發現學生。這樣做會使學生對教師產生積極的認同感，而進一步發展師生之間的情感關系。

(四)提高教師的素養，展現人格魅力

從總體上講，教師的師德水平、學識水平和教學水平是受到學生愛戴的重要因素。所以教師要努力提高自己的修養，完善自己的個性，擴展知識視野，在與學生的交往和教學活動中充分展示自己的個性魅力，以此來吸引學生，讓學生在受教師個性魅力熏陶的同時，注重自身素養的提高。這樣，師生雙方的情感關系形成一個個性相互吸引，相互影響的良性循環，從而提升師生之間的情感關系。

新型的師生情感關系總的來說是建立在師生雙方交往的基礎之上的，而教師作為主導，需要在教學活動和自身素養兩個方面，比學生做出更多的努力。