數控技術職業教育實訓基地建設研究與實踐

竇　凱

摘要 基于對廣州番禺職業技術學院中央職業教育專項資金支持的數控技術實訓基地建設的思考和實踐，說明實訓基地建設的基本思想、原則及基地的功能，強調要重視關鍵基礎實訓室的建設，構建多專業共享的專業群實訓教學平臺，重視生產性實訓項目的開發，給出數控技術實訓基地的建設方案和成效。

關鍵詞 實訓基地；數控技術；職業教育

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）15-0008-03

Construction of Practical Training Base of Numerical Control Technology of Vocational Education//Dou Kai

Abstract Based on the cogitation & practice of construction of practical training base of numerical control technology of Guangzhou Panyu Polytechnic, it is explained that the basic idea & principia and function of practical training base. This paper emphasizes that we should attach importance to construct the key fundamental training room and build the shareable practical training room for multi-specialized-fields and developing productbility practical training items. The development scheme & construction effect of our practical training base of numerical control technology is presented.

Key words practical training base；numerical control technology；vocational education

Authors address Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou 511483

實訓基地是培養學生專業能力的一系列要素（實訓環境、裝備、師資、教材、課程模式、管理制度等）的統一體，是職業技術教育的基本硬件設施，其建設與管理狀況直接影響教學質量與水平。具有專業特色、技術先進、與企業接軌的校內實訓基地，在職業教育人才培養中占有重要位置。

廣州番禺職業技術學院以中央職業教育專項資金支持的數控技術實訓基地建設為契機，通過整合、改造已有實訓室和新建部分實訓室，形成設備基本配套、功能合理、滿足專業教學要求、產學結合、具有共享和輻射作用的職業技術教育校內實訓基地。

1 實訓基地建設的基本思想與原則

1.1 基本思想在現有專業門類及已建實訓室的基礎上，充分考慮區域經濟的產業背景和發展趨勢，以專業群實訓教學平臺建設、專業結構調整和品牌專業建設為重點，以職業崗位群綜合技術應用能力培養為主線，以企業環境與運作方式為參照，體現機械制造新技術、新工藝，集教學、培訓、科研、生產多種功能于一體，努力開發校企合作的生產性實訓項目，重視發揮實訓基地的輻射、共享和服務作用，建設一個具有高職教育特色、區域領先的數控技術實訓基地。

1.2 建設原則

1）重視基本能力培養，加強關鍵基礎實訓室建設。應重視學生專業基本能力的培養，機械制造類專業學生的數控技術應用能力的培養離不開機械制造工藝設計和普通金屬切削加工設備操作能力的訓練，離不開電氣控制基本電路的連接與調試訓練。企業實踐表明，零件切削加工工藝過程、工藝方案的制訂仍是高職學生的短板，不熟悉機床結構、電氣控制電路原理與裝置，就無法勝任機床的維護維修工作。因此，應充分重視金工、電氣控制技術實訓室的作用，加強專業群共用關鍵基礎實訓室建設。

2）構建專業群實訓教學平臺，多專業共享。充分考慮專業群建設需要，基地要能開展多門課程的專項訓練和綜合技能訓練，使相關專業能通用、共享，形成專業群實訓教學平臺。

3）營造真實職業環境，努力開發生產性實訓。模擬企業場景，體現生產現場特征，要從生產性實訓環境、生產性實訓項目設計、管理等方面營造職業氛圍，模擬產品制造流程。學生在真實或仿真的職業崗位上，參與產品/工藝設計、加工、調試等綜合性實踐活動，獲得職業崗位群對基本技術能力的要求。

4）適應企業先進制造技術狀況，體現先進性。實訓基地建設應緊跟企業先進制造技術應用現狀和發展趨勢，在工藝、設備、管理、教學手段等方面體現先進性，技術指標要符合企業實際。學生通過實訓能夠掌握本專業先進工藝方法，具備先進裝備的運用能力。制造業信息化、網絡數控、高速切削、精密測量、快速原型及模具制造技術等應得到體現。

5）服務周邊企業、社會、學校，開放、輻射、共享。在總體設計、場地、設備配置、管理上要具有開放性，不僅為校內學生提供基本技能實訓，并能承擔各級相關職業技能的培訓和鑒定任務，為周邊企業、社會、職業學校提供服務，發揮輻射、共享作用。

2 實訓基地的功能

2.1 專業教學功能滿足專業群教學需要是實訓基地的首要功能，就數控技術實訓基地而言，應能滿足機械制造基礎、CAD/CAM技術、數控加工技術、機電傳動與控制、數控機床及其維護等相關課程的實驗、實訓環節的教學要求，培養學生的機械制造工藝設計、數控機床操作、數控編程、質量控制與分析以及數控機床機電聯調和維修能力。

2.2 一定的生產功能數控技術實訓基地應根據投資規模，具備適度的生產功能，以中小批量零部件制造和中小型模具設計制造為方向。通過生產活動，學生能真實地參與或接觸產品生產全過程，深刻領會各種技術方法在生產中的作用；對教師的工程實踐能力提出更高要求，有利于培養雙師型師資隊伍。

2.3 應用技術研究與成果轉化功能實訓基地是教學與生產結合的平臺，可以承接工程項目，承擔各類科研課題，成為新產品、新技術研發基地。

2.4 職業技能培訓與鑒定功能高職教育應把學歷教育與非學歷的職業技能培訓結合起來，實訓基地應在培訓和考核技術應用型人才的職業能力、繼續教育和職業技能鑒定方面發揮作用，建立職業技能培訓與鑒定所，服務學生和企業技術人員。

3 數控技術實訓基地建設實踐及成效

3.1 專業群建設及實訓教學環節廣州番禺職業技術學院機械與電子系目前已形成機械制造、玩具制造、電子與電氣控制技術專業群。其中，機械制造專業群含模具、數控2個專業，前者為廣東省示范建設專業，后者為廣州市示范專業，兩專業現有在校生約750人。未來3年，該專業群將增添計算機輔助設計與制造、機電一體化專業，屆時在校生人數增至1 200人左右。

數控專業實踐教學體系包括機械制造基礎、數控加工綜合訓練、數控機床電器控制與機電聯調等模塊，其核心課程包含金工、工藝課程設計、數控機床操作、CAD/CAM軟件應用實訓、數控加工技術實訓、數控機床維護與維修實訓、機電傳動與控制實訓等。

模具專業實踐教學體系包括機械制造基礎、模具設計、數控機床操作、模具制造工藝等模塊，其核心課程有金工、數控機床操作、Pro/E應用實訓、塑料模設計、沖壓模設計、模具制造工藝綜合實訓等。

3.2 數控技術實訓基地建設方案

1）實訓基地的構成。依照實訓基地建設的指導思想和功能要求，通過分析專業群各專業職業能力的培養途徑，構建實訓基地的框架。機械與電子系數控技術實訓基地構成如表1所示。

2）實訓基地的設備配置。科學、先進、實用、經濟是實訓基地設備選型與配套要遵循的原則。要本著科學、嚴謹和實事求是的思想，通過調研綜合分析實訓室功能要求和采購能力，擬定合理先進的設備選型與配套方案。選購的設備應能代表所在區域企業目前使用設備的先進技術水平，具有一定通用性，既能供學生進行實操訓練，又能用于科研或生產，與其他院校相比具有特色。

仿真型實訓室以配置教學型設備為主，生產型設備為輔，主要用于實驗、實訓教學，兼顧教師科研和技術服務要求。生產型實訓室宜按中小批量通用車間進行總體設計，選用具有一定先進水平的生產型設備，以滿足產學研需要，提升技術服務能力。珠三角地區模具、IT、家電制造業發達，數控實訓基地的生產功能以中小型模具和精密零件加工為主，以此為考量點，各實訓室主要設備配置情況如表2所示。

3.3 建設成效

1）實訓條件改善，教學質量明顯提高。2005年以來，數控實訓基地累計投入設備購置費1 200多萬元，數控設備由4臺增至50臺，主要實訓環節設備由（10～20）人/臺提高到（2～4）人/臺。實訓基地建設極大地促進教學改革和課程建設，基于工作過程和一體化課程逐步用于教學實踐，建成數控機床、CAD/CAM應用技術等8門網絡課程。其中，數控機床、CAD/CAM應用技術為廣州市精品課程。教學團隊在基地建設、教學改革中得到錘煉，教學質量明顯提高，學生的職業專門能力明顯增強：2008年數控專業學生獲第三屆全國數控技能大賽廣東選拔賽團體特等獎、一等獎2項；模具專業學生獲2008年全國職業院校技能大賽廣東選拔賽一等獎2項，并代表廣東省參加全國大賽獲三等獎；2006年數控專業學生獲第二屆全國數控大賽廣東選拔賽團體特等獎、一等獎3項。

2）示范效應明顯，對口支援發揮作用。學院為首批國家示范性高職建設單位，同江門職業技術學院、廣西百色職業技術學院、新疆輕工職業技術學院等簽訂對口支援、聯合培養學生協議。2007年9月以來，以數控技術實訓基地為依托，為上述學校培養數控、模具、機電一體化專業學生207人，學生在數控基地進行為期1個月到1年的學習，多數已在珠三角地區就業；接待來自全國各地200多人次的參觀考察和交流，基地的建設方案、教學模式得到參觀者的認同，產生良好的示范作用。

3）開放輻射共享，彰顯區域職教功能。為周邊企業、學校提供服務是中央財政支持建設實訓基地的重要功能和目的，學院數控實訓基地投入使用后，承接廣州科技貿易職業學院、順德梁球鋸職業學校、中山黃圃理工學校、深圳寶安職業學校、東莞長安職中等12所學校的數控機床操作、模具型腔加工實訓、技能競賽培訓等任務，培訓學生651人、教師20人；為廣東泰科電子有限公司“訂單式”培養學生14人，培養時間為2年；體現實訓基地的輻射與共享功能，在區域職業技術教育中發揮良好作用。

4）職業技能鑒定，促進技能人才培養。學院2008年成立職業技能鑒定所，并依托數控技術實訓基地面向本校及校外學生、企業技術工人、再就業人員等，開展數控機床操作工、電工、計算機輔助制造編程員等7個工種的中、高級職業技能培訓和鑒定服務工作；完成本校數控、模具、應用電子技術等4個專業的職業技能鑒定任務；承擔廣州科技貿易職業學院、廣西工業職業技術學院數控專業等職業技能培訓和鑒定工作，累計有592人參加考證，489人取得相應工種的職業技能證書，通過率為82.6%。

5）校企合作，探索生產性實訓教學模式。2009年，機械與電子系與順德寧江塑料電器有限公司簽訂校企合作協議，企業帶產品和主要技術骨干進入數控實訓基地，系里選派教師和學生參與生產，校企合作共同開發模具設計與型腔加工、數控加工技術實訓等生產性實訓課程，共同探索職業教育教學新模式。