關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)模式的思考

陸治國(guó)

一、引言

目前,在我國(guó)新一輪課程改革理念的指導(dǎo)下,廣大中職英語(yǔ)教師都在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極探索,試圖找到一種既符合教育教學(xué)規(guī)律,又能促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的適合學(xué)生需要的教育教學(xué)模式。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式,特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)長(zhǎng)期以來(lái),中職英語(yǔ)教學(xué)所沿用的是以教師為主的原則,把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此,教師講解占去了課堂的主要時(shí)間,無(wú)法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的空間,使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。

(二)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式束縛了英語(yǔ)教師的思維方式,有的教師采用封閉性的教學(xué)方式,教學(xué)局限于課本,很少引導(dǎo)學(xué)生去拓展延伸相關(guān)知識(shí)。有的教師不能因材施教,不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況教授知識(shí),一味地滿堂灌給所有的學(xué)生。這使教師本身陷入規(guī)定的單一的教學(xué)模式之中,忽視其文化素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(三)中職學(xué)生大多屬于這樣兩類人群:一是不能適應(yīng)九年義務(wù)教育型,也就是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)偏下者。二是重專業(yè),輕基礎(chǔ)型,片面認(rèn)為中職學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課知識(shí),找到“手藝活”就可以了。他們或是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、起點(diǎn)低、缺乏自信心,或是抱著不想學(xué)、無(wú)興趣態(tài)度。久而久之,中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼及逃避心理,英語(yǔ)課上不敢開(kāi)口,從而導(dǎo)致課堂缺乏師生互動(dòng),課堂氣氛不活躍,學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降。

(四)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)科目的重視不夠,缺乏教師培訓(xùn)和校際、校內(nèi)教學(xué)交流,學(xué)術(shù)研究氣氛不濃,沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造多維的感受英語(yǔ)的空間。

三、構(gòu)建中職英語(yǔ)教學(xué)模式的建議

(一)實(shí)施英語(yǔ)情境教學(xué)

首先是創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段如聲音、實(shí)物、多媒體等刻意設(shè)定一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景,使學(xué)生在整節(jié)課都處于該情境所引導(dǎo)的氛圍中。其次要進(jìn)行分層,就是把學(xué)生按英語(yǔ)基礎(chǔ)分成A,B,C三個(gè)層次。并把這三部分學(xué)生分成3~4人一組的合作小組,且每組中必須包含A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。課堂中所有的教學(xué)活動(dòng)都按照小組合作形式進(jìn)行,這樣就形成了網(wǎng)絡(luò)式教學(xué),問(wèn)題可由教師或?qū)W生設(shè)定或提出,再由小組共同討論,共同解決。

(二)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)新觀念

1.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

在信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)獲取信息和知識(shí),教師的角色也不再是以信息的傳播者、講師或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主,其主要職責(zé)已從“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。教師需要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;還要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略。

2.教師應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者

在今天競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)社會(huì)中,創(chuàng)新教育無(wú)論對(duì)于國(guó)家還是對(duì)個(gè)人的生存發(fā)展都十分重要,國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新,而這些創(chuàng)新歸根結(jié)底都是個(gè)人的創(chuàng)新,個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新型的老師。作為一個(gè)創(chuàng)新型的教師,要善于激發(fā)每個(gè)學(xué)生身上智慧的火花,啟發(fā)他們的思考,培養(yǎng)他們的求異意識(shí)、求異思想,為他們施展才能創(chuàng)造條件,一改過(guò)去那種把學(xué)生作為知識(shí)的容器、一味灌輸、一味求同、不允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解和作法的行為。

(三)使用新的教學(xué)手段

實(shí)際上,中職英語(yǔ)更應(yīng)傾向于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,因此現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段是必不可少的條件。人的語(yǔ)言能力作為一種綜合能力的體現(xiàn),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面是緊密相連,不可分割的。英語(yǔ)多媒體教學(xué)能最大限度地使人的這種綜合能力得到良好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。英語(yǔ)多媒體教學(xué)包括電視錄像教學(xué),幻燈片教學(xué),英語(yǔ)課件教學(xué)等等。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生由于初中階段為了應(yīng)付升學(xué)考試,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面學(xué)習(xí)只注重死記硬背單詞的拼寫,死記硬背句型和語(yǔ)法條目,整天陷在題海之中,聽(tīng)、說(shuō)能力較差。所以,大部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后,幾乎聽(tīng)不懂老師的英語(yǔ)課堂用語(yǔ),更接受不了英文教學(xué)。由于以上種種原因,給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。因此我們必須采用些趣味性的教學(xué),改變過(guò)去陳舊的教學(xué)模式,這樣會(huì)有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使我們的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到學(xué)有所用的效果。另外,這些中職學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者,他們肩負(fù)著時(shí)代的重任,國(guó)家未來(lái)的發(fā)展需要這一代人!把他們培養(yǎng)成時(shí)代需要的人,是我們?nèi)嗣窠處煵豢赏菩兜呢?zé)任。

(責(zé)編 黃 曉)