優化課堂教學氣氛,提高教學效果

王 鸝

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用人體各種感官的活動,是教與學雙向復雜而又細致的互動過程。在這個過程中如何激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,是英語教師應該考慮也必須解決好的一個問題。那么,英語教學中我們應如何去尋找一種寬松、和諧的課堂教學模式來優化英語課堂教學氣氛,激發學生的學習熱情,從而獲得最佳的教學效果呢?

一、培養學生的自主學習意識是獲得最佳教學效果的關鍵

1.給學生一定的學習任務。教師要引導學生學會自主學習,就要給學生一定的學習任務,幫助他們養成獨立思考的好習慣,從而逐步形成獨特的思維方式和學習習慣,使他們意識到自己是學習的主體。任務應多樣化,以滿足不同學生的需要;還應有挑戰性,鼓勵學生充分利用課外英語圖書、報刊以及網絡資源,增大語言輸入量和信息量。

2.教師主導作用和學生主體地位的發揮。教師的主導作用決定著學生興趣的濃淡、主動性和積極性的高低。教師要研究和了解學生心理,要滿足學生對課程學習的需求。課堂組織教學要立足實際,盡量使用英語,適當使用母語;精講語言基礎知識,著重培養學生運用英語進行交際的能力;給學生創造仿真的英語語言交際環境,提供各種運用英語的機會,讓學生充分接觸英語、運用英語,力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境,使學生始終保持英語學習過程中的主動狀態,主動觀察、主動思維、主動回答,使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力發展和提高的過程。

二、科學、有效的教學方法是獲得最佳教學效果的重要保證

1.教學方法的恰當選擇與發揮。一個教師挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強,那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎,課堂教學氣氛就越活躍,教學效果當然也就越顯著。教學有法,但無定法。教師應根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件,以及個人的教學風格和特長,采用不同的教學方法。

2.對重點、難點、關鍵性的知識要精講多練。對重點、難點、關鍵性的知識要精講多練,引導學生拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴肅,讓學生在愉快的學習氣氛中,嘗試成功的喜悅,既掌握了知識,又發展了語言運用能力。在處理新舊知識的時候,要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能,在溫故而知新的基礎上產生知識的正遷移,同時也要善于在學習新知識的同時復習舊知識,使新舊知識在相互滲透的同時,形成一個有機的網絡整體,以強化學生對所學知識材料的感知,從而提高學習興趣和信心,加深理解,強化記憶,取得理想的教學效果。

三、科學合理的評價手段是獲得最佳教學效果的情感因素

1.在英語課堂教學中,教師評價的作用。教師通過評價,能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價,內在價值就得到了外界的承認,學習的成就感也就得到了滿足。自尊心和自信心的增強,會使其感到一種自我實現的快慰,隨之而來的便是外語學習積極性的漸漸提高,同時也喚起了更高水平的需求。相反,如果學生得到的負面評價過多,就會產生消極影響。

2.教師在課堂中提問的技巧。教師提問時,對學習積極性不高的學生,即便是回答錯了,也不應加以指責,而應態度和藹地指出或適當地加以提示,以免讓學生難堪而破壞課堂教學氣氛。對成績較好的學生,可以提些稍難的問題,在表揚的同時要指出其不足,以防止其產生驕傲情緒。

四、良好的師生關系是獲得最佳教學效果的基礎

良好的師生關系和情感態度是實現以學習者為中心的教學的關鍵。良好的師生關系使學生對課堂學習形成一種安全感,這樣他們才敢于表現自己,創造性地發揮自己的潛能。教師親切的面部表情、期待的目光,甚至一舉一動,都會給學生積極的心理暗示。不僅如此,教師還要放下架子,與學生坦誠交流,要積極主動地和學生談心,了解他們生活、學習和心理需求。

總之,寬松、和諧的課堂教學模式是優化英語課堂教學氣氛,激發學生的學習熱情并獲得最佳學習效果的關鍵。在素質教育前提下,我們要更加尊重學生的個體差異和個性特點,讓不同層次的學生在學習過程中都能獲得樂趣,不斷體驗進步與成功,以便獲得良好的課堂教學氣氛,提高課堂教學效果。

(責編 周侯辰)