對提高高中生英語素質的思考

江 霞

隨著中國的經濟和旅游業的發展,國家需要一大批高素質的外語人才。然而英語教育卻面臨嚴峻的挑戰。作為一名從事高中英語教學的教師,我深感肩上的責任之重。高中階段是人生教育旅程中至關重要的一環,本文力圖對如何在高中階段提高學生的英語素質,讓他們掌握全方位的英語聽說讀寫能力和用英語進行交際的能力談一點粗淺的看法。

一、提高教師自身素質,加強主導作用

要提高學生的英語素質,必須要有高素質的教師。首先,教師應充分利用業余時間,加強業務學習,提高自身英語素質。其次,要了解大綱,深鉆教材,挖掘教材,充分利用教材創設情景,為培養學生的英語聽說讀寫能力提供充分自主的時間和空間。第三,加強教育教學的理論學習,研究不同的教學方法,形成自己獨特的教學風格。

二、規劃三年教學目標,建立分段教學體系

高一學年的目標是大幅度提高學生的英語閱讀能力,初步培養其聽、說、寫英語的興趣和習慣。為達到這一目標,必須加強信息輸入,讓學生進行廣泛的英語閱讀。同時,初步培養學生聽、說、寫英語的興趣。聽:主要利用課堂教學,讓學生欣賞地道的英語口語。說:創設情景,讓他們進行模仿性口語練習,并舉辦英語朗誦賽、演講賽,增強學生對提高口語水平的興趣和愿望。寫:利用造句、句型轉換、英漢互譯等練習形式打下扎實的寫作基礎。

高二學年的目標是繼續提高閱讀能力,強化英語聽力,重視說寫能力。這一階段的難點是聽力。此時學生已具備相當的英語閱讀能力并在穩步提高。如果高二時的聽力不能提高到相當程度,那么高三的口語能力提高也將成為泡影。學生聽力差是因為語音到詞意的條件反射能力差。所以要提高聽力,首先應訓練學生對單詞的音和意的連接形成條件反射。而這一切只有通過以大量的語音語調純正地道的英語聽力材料為載體,對學生進行聽力強化訓練,才能使那些只有在閱讀中遇到才被喚起意義的被動式詞匯轉化為主動式詞匯。另外,仍要重視培養學生的說寫能力。

高三學年的目標是穩步提高閱讀能力和聽力,強化學生的口語表達能力和寫作能力。英語素質高的一個最顯著標志是口語能力強。為此,口語練習不能僅僅停留在以前“模仿說”的基礎上,要使學生暢所欲言,讓學生“創意說”。師生共同確定每日話題,通過學生自由述說、即興演講、師生對話、生生辯論等形式大面積深層次訓練學生口語。口語能力提高了,寫作能力也隨之增強。在以前寫作培養的基礎上,采用續寫課文,寫課文評論、讀后感等形式,進一步強化學生的寫作規范和思維深度。

高中三年的分段教學目標是相輔相成的,雖然各個階段各有側重,但都應重視聽說讀寫全方位語言能力的發展,從而使學生的英語素質像滾雪球似的得到積累性的發展。同時,為更好培養學生英語素質,應重視以下幾個易被忽略的問題:

1.跨文化交際能力的培養。

很多學生語言能力很強,口語流利,但是在實際交際時,屢犯文化錯誤,如打探老外年齡、薪水等。所以,在高中英語教學中,應重視跨文化交際能力的培養,讓學生了解中西方文化差異。

2.英語思維能力的培養。

在多年的教學實踐中,我發現很多學生說英語時雖然語音語調純正地道,使用的句型句式也很規范,乍聽起來口語流暢,但其實很多句子的意思只是簡單的重復,思維無法達到用母語思維時那樣的深層次。故而,在教學中應

注意培養學生用英語直接思維的習慣,挖掘學生思維深度。

三、豐富學生第二課堂,營造校園英語文化氛圍

為了使學生的英語語言能力得到進一步的延伸及拓展,教師應在校領導支持下,努力營造一個英語文化氛圍濃厚的校園環境,為學生提供一個運用英語進行交際的更廣闊的舞臺。營造校園英語文化氛圍的方式有很多,如:開設校園英語廣播,組織學生觀看英文原版影片和英語教學片,開展各類英語競賽,師生用英語問候和談心等。

提高學生的英語素質是高中英語教學永恒的主題,也是廣大高中英語教師孜孜以求的共同目標,以上只是我在這方面一些淺陋的思考和嘗試。

(責編 周侯辰)