多媒體教學在高職高專醫學教育中的弊端與應對

田宏俊 高功臣 崔燕兵

摘要 隨著現代教育技術的發展,多媒體教學在高職高專醫學教育中發揮著越來越重要的作用。如何充分發揮多媒體技術的優點,更有效地提高教學效率,克服多媒體教學的諸多弊端,值得探討。結合教學實踐,分析多媒體教學模式存在的弊端,提出相應的應對措施,為多媒體教學在高職高專醫學教育中的應用提供參考。

關鍵詞 多媒體教學;高職高專醫學;弊端;應對

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)33-0106-02

Study on Solution to Malpractices of Multimedia Teaching in Higher Vocational Education of Medicine//Tian Hongjun, Gao Gongchen, Cui Yanbing

Abstract Along with the modern education technology development, the multimedia teaching is playing the more and more vital role in higher vocational education of medicine. It is worth discussing to fully use the merits of multimedia technology, and more effective enhance the teaching efficiency, and overcome the multimedia teaching many malpractices. According to our teaching practice, we have analyzed the malpractices in multimedia educational model. And we proposed corresponding solutions, which were provided as a reference for the multimedia teaching in higher vocational education of medicine.

Key words multimedia teaching; higher vocational education of medicine; malpractice; solution

Authors address The NO.3 Affiliated Hospital of Luohe Medicine College, Luohe, Henan, 462002, China

多媒體教學是指利用計算機、投影儀等現代化設備,將文字、符號、聲音、圖像、影像和動畫等多種形式按教學要求有機地融為一體,具有便捷、直觀、形象、信息量大、趣味性強的明顯優勢,已經成為新世紀教育教學改革的趨勢。筆者結合在教學實踐中的一些體會對多媒體在高職高專醫學教學中存在的弊端進行分析,提出一些應對措施。

1 高職高專醫學多媒體教學存在的弊端

1.1 教師多媒體教學技術水平參差不齊由于高職高專醫學教育起點低,一部分教師計算機技術知識不足,不能較好地將多媒體技術與知識融合在一起而應用到教學過程中,縱使勉強為了教育教學信息化而使用多媒體課件教學,但也往往是多媒體課件質量不高,有的甚至是教案文字的簡單照搬,與提高教育教學質量效益的初衷相差甚遠。

1.2 多媒體教學中大信息量的醫學知識,使學生思維和筆記跟進困難,阻礙學生對課堂知識的消化吸收多媒體教學的特點之一是授課內容形象、生動、圖文聲并茂,能充分調動學生的各種感官,提高學習興趣,但同時信息量也大大增加。據統計,采用多媒體教學可以使一般專業基礎課的信息量增加1/3[1]。多媒體教學中幻燈片切換過快,學生往往不做筆記而是急于在書上找到相應的內容,如果出現思維連續性脫落,學生會感到迷茫,只能機械跟隨、流于畫面,只有瞬間的印象而沒有時間理解、分析、消化,常使學生大腦疲勞,接受知識的能力下降,所學知識無法得到鞏固。實驗表明,如果一堂課投影播放超過20分鐘,學生易產生視覺疲勞,教學效果大打折扣[2]。有研究[3]認為70%的學生對藝術效果感興趣,80%的學生更喜歡卡通畫面,只有21%的學生堅持關注知識內容,可是因屏幕滾動過快而感到緊張無奈。

1.3 多媒體教學設施不能滿足教學需要傳統教學活動中,對教學硬件條件的要求相對較低,普遍使用的教學工具為書籍、粉筆、黑板、掛圖、模型、實物、標本等,資金投入較少,而采用多媒體教學后,對教學硬件條件的要求大大提高,教學成本明顯提高,需要巨大的經費投入,但絕大多數院校每年的教學經費有限,遠遠不能滿足上述需要,多媒體教學資源嚴重不足。

1.4 不利于師生間的交流,教學互動性下降課堂教學應是一個動態的教學過程,師生之間不僅需要知識交流,更需要情感交流。傳統教學中學生可以記筆記,思維跟隨,課堂氛圍容易活躍,能調動和激發學生的積極性和主動性,加深理解和發揮想象。然而,在利用多媒體教學時,屏幕上繽紛的色彩、生動的動畫、變換的音效似乎更能吸引學生的目光,而課件內容固化,不能隨時隨機多形式結合展示教師此時此刻的活躍思想,影響師生間的交流,從而影響教學效果。

1.5 多媒體教學實踐水平、層次不高醫學高職高專教育是以“能力為中心”的教育,不僅指獲取知識的能力,尤其指運用知識的能力,即臨床動手能力,為基層醫療機構培養合格的高素質的實用型人才。課件是多媒體教學的主要組成部分,而多媒體教學的真正優勢是交互式呈現方式,它不僅可以增強教學的直觀性、形象性,更重要的是通過大量交互式多媒體課件的開發和應用實現教學過程中的人機對話,使學生能以自己感興趣的方式積極、主動地參與教學過程,真正體現學生的主體地位。即使如此,達到提高學生實際動手能力目的的教學效果仍是有限的,再加上如果課件層次不高,只是教材的翻版、教案的復制、板書的簡單搬移,更加不利于提高學生的臨床動手能力,也會影響整體教學效果。

1.6 用虛擬實驗、實訓代替真實實驗、實訓,不利于培養高職高專醫學生的實際動手能力多媒體技術的突出優點是能創造并充分利用虛擬環境,讓學生在計算機上做各種實驗、實訓項目,還能進行因教學經費有限而無法開展的項目。但是,虛擬環境與實際環境有較大距離,學生無法在虛擬環境中遇到真實環境下發生的問題,不能最大限度地提高高職高專醫學生的實際動手能力。

2 高職高專醫學多媒體教學改進措施探討

2.1 加大對教師的培訓和考核力度,提高教師多媒體教學技能1)舉辦專題培訓。針對某些典型軟件,由學校教育技術部門專業人員采用學習班的形式對全院教師進行短期培訓。2)加強交流與實踐。學校、各系部、各教研室組織相關教師就使用某一軟件過程中遇到的問題共同切磋討論交流,這樣既能相互促進,又能提高教師的實際制作水平。3)成立多媒體課件開發小組。腳本編寫人員應具有很強的文字表達能力,精通教學內容、教學方法,了解多媒體技術,有創作才能;結構設計人員應精通計算機技術,制作的課件應圖文并茂,融知識性、趣味性于一體。4)建立必要的激勵機制,設立多媒體教學成果獎,提高教師進行多媒體教學應用和研究的積極性。設立校級多媒體教學成果獎,包括課堂教學獎及課件制作獎。為確保評獎公平、公正,組織相關人員制定科學的統一評估標準。只有這樣,才能促進高校多媒體教學質量的不斷提高。

2.2 適度使用多媒體,使傳統教學與多媒體教學方法有機結合為解決多媒體教學信息量大的問題,在教學中要根據教材內容和學生特點適度使用多媒體,不是越多越好,關鍵是能否提高教學效果。傳統教學方法一邊講述、一邊板書,可有效加深學生對教學內容的理解,使講述效果得以強化,可以較完整、科學地展示知識的發生、形成過程,使知識具有連貫性,也給學生留有一定的思考時間。學生邊聽講、邊記筆記,有助于加強記憶,增強對知識的理解。因此,在利用多媒體教學時,不要完全拋開傳統教學方法,應合理利用、互為補充、取長補短,達到最佳教學效果。

2.3 提高認識,增加投入,改善多媒體教學設施,提高使用效率在多媒體教學大發展的背景下,一方面必須端正思想、提高認識,將多媒體教學納入學校建設的總體規劃中,適當加大對多媒體教學投入力度,改善多媒體教學設施。另一方面要充分發揮每位教師的主觀能動性,提高其計算機應用水平,各教研室之間做到軟硬件資源共享、投資互補,避免重復投資造成的資源浪費。

2.4 制作多媒體課件注重師生交流和雙向互動,讓學生參與教學,同時在教學中與傳統教法相結合教師不僅要通過自身的人格魅力和生動有趣、環環相扣的講解吸引學生,而且應通過師生間的相互交流,調動學生積極參與到教學活動中,以達到提高教學效果的目的。在課件中,有意識插入一系列的問題讓學生思考、回答,同時結合傳統教法,教師一步步跟著講解,不影響教學進度,而學生的解疑思維一直在啟動,這樣學生思維前后連續,不會聽了后面忘記前面。在整個教學過程中,教師應避免單純地利用課件,而應用肢體語言來配合教學、調動課堂氣氛,同時與學生進行眼神、表情的交流,觀察學生的反應,以便對教學進程作出適當調整。

2.5 利用多媒體教學的優勢,為尚未進入臨床的學生精心選取典型的圖片、動畫,從而增強興趣和記憶由于多媒體課件的實踐教學功能是有限的,結合高職高專醫學教育的特點,盡量縮短多媒體教學的時間,使學生有充分的時間進行課堂討論、操作練習,同時制作課件時盡量做到圖、文、聲、像并茂,把原本抽象、復雜、枯燥的內容轉化成形象的、可視聽的和動感的,可多角度調動學生的情緒、注意力和興趣;并且通過多媒體實驗實訓實現對真實情景的再現和模擬,培養學生實踐動手能力。

2.6 虛擬實驗、實訓和真實實驗、實訓相結合學生若能自己動手進行操作,所得到的感受和收獲是與虛擬實驗、實訓截然不同的。虛擬環境和真實環境各有所長,應相互補充,而不可相互替代。如果在經過虛擬實驗、實訓的基礎上再進行真實實驗、實訓,把二者有效結合起來,教學效果將更好。

3 小結

總之,針對多媒體在高職高專醫學教學中存在的弊端,教師除了要精通專業知識外,還要掌握多媒體課件的制作技巧,使傳統教學與多媒體教學方法有機結合,注重雙向互動,提高使用效率;制作課件時盡量做到圖、文、聲、像并茂,激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,同時做到虛擬實驗、實訓和真實實驗、實訓相結合,達到提升多媒體教學效果的目的。

參考文獻

[1]廖芝玲.醫學多媒體教學存在問題及改進策略探討[J].廣西醫科大學學報,2008(S1):296-297

[2]蘭潔.高校多媒體教學存在的問題及對策[J].衛生職業教育,2008,26(1):9-10

[3]運懷英.對高等醫學院校實施多媒體教學的理性思考[J].衛生職業教育,2007,25(8):53-54