信息技術環境下教育的創新和發展

張玉華

摘要 創新教育是以繼承為基礎,發展為目的,以培養創新型人才為基本價值取向的教育。教育創新是實施創新教育的途徑和方法,是一個動態的過程。教育創新的范圍和內容相當廣泛,主要包括教學觀念創新、教學內容創新、教學方法創新和教學環境創新等。首先簡要闡述信息技術環境下創新教育和教育創新的含義,然后對信息技術環境下如何實現教育的創新提出對策。

關鍵詞 信息技術;教育的創新和發展;人才

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)33-0091-02

Innovation and Development of Education in Information Technology Environment//Zhang Yuhua

Abstract Inheritance is the basis of innovative education.Development is the purpose of innovative education and cultivating innovative talents is the basic value orientation of innovative education. Educational innovation is the ways and means of implementing innovative education and is a dynamic process. The scope and content of educational innovation are quite extensive, including the innovation of teaching concept, teaching content, teaching methods, teaching environment and so on. This article first briefly proposed the meaning of innovation and development of education in the information technology environment, and then the article proposed a solution for how to achieving innovation in education.

Key words information technology; innovation and development of education; talent

Authors address Department of Educational Technology, Computer & Information Science Institute, Southwest University, Chongqing, 400715, China

1 前言

信息時代的到來使得教育發生翻天覆地的變化。創新教育的提出不僅是信息時代的要求,同時也與當前國家所倡導的建設創新型國家、培養創新型人才的戰略不謀而合。雖不敢說在信息技術環境下實現教育的創新是我國教育史上哥白尼式的革命,但無疑是中國教育范式的一次重大轉型。但是,在新形勢下,如何理解創新教育和教育的創新,如何實現信息技術環境下教育的創新,是每位教育工作者面臨的重要課題和難題。

2 創新教育和教育創新

“創新”一詞據考查起源于拉丁語里的“Innovate”,意思是更新、制造新的東西或改變舊的東西。在我國,“創新”一詞早在《南史·后記傳·上·宋氏祖殷淑儀》中就曾提到過,是創立和創造新的東西。

創新教育是以培養和發展學生的創新素質為目標的教育。創新素質主要體現在創新意識、創新精神、創新能力3個方面。創新意識包括強烈的好奇心、旺盛的求知欲和積極的進取心;創新精神包括拼搏、開拓和發展的精神;創新能力包括創新思維能力、創新想象能力和創新實踐能力等。創新教育不僅是教育方法的改革或教育內容的增減,而且是教育功能上的重新定位,是帶有全面性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求。

教育創新是實施創新教育的途徑和方法,是一個動態的過程。信息技術環境下教育創新是指利用現代信息技術環境,實現信息技術和教育的整合,實現教育資源的統整、教育內容的優化、教學方式的更新、師生關系的改進,甚至學校體制的變革和教育功能的拓展。

3 信息技術環境下如何實現教育的創新

隨著現代科學技術的發展,信息技術顯示出前所未有的巨大優勢,使得教育出現全新的面貌。教育已不是傳統意義上的教育,無論是教學觀念、教育原則、教育模式,還是教學內容、課程體系、教學方法等都在發生改變。

3.1 教學組織形式和教學呈現方式的創新20世紀60年代以來,信息時代的到來改變了傳統“班級授課”這種單一的教學組織形式,使得個別化教學、網絡遠程教學等變得切實可行。個別化教學真正做到尊重學生的個性差異,在媒體創設的個別化教學環境下,使每個學生通過自己的努力都有可能得到最優化的發展。網絡遠程教學,打破時空局限,教師和學生通過網絡實現實時和非實時交流互動。教學信息呈現方式的多樣化,特別是多媒體網絡教學系統,為教與學提供多通道、全方位、整體化的教學信息加工、傳輸模式,改變了以往呆板單調的紙制印刷媒體表現形式,有利于教學質量的提高和學生創新思維能力的培養。

3.2 教學過程各要素關系的創新教學過程主要由教師、學生、學習內容和教學媒體4個基本要素組成。信息技術環境下4個要素發生根本轉變。1)教師角色的轉變。摒棄傳統教育中的“教師中心論”,真正樹立起以學生為主體的現代教育理念,使得教師由知識的傳播者變為學生學習的指導者、幫助者、促進者和管理者,教師不再獨自具有知識的占有權、解釋權和決定權。2)學生角色的轉變。從被動接受轉變為主動參與、積極發現的主體地位。學生利用各種基于現代信息技術的學習和認知工具,幫助自己建構知識。3)學習內容的轉變。摒棄傳統教育中的“書本中心論”,教學過程不僅要傳授課本知識,還要重視學生能力和素質的培養,尤其是要加強學習能力和學習方法的培養。4)媒體使用的轉變。媒體不僅是教師用來傳授知識的工具,也是學生的認知工具。現代媒體的一個典型特性就是交互性,它通過學生的積極參與,培養學生的創新思維,提高學生的創新能力。

3.3 教與學外部支撐環境的創新信息技術環境下,各種實體技術飛躍發展,要充分利用現代媒體與技術理論相結合,培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。1)利用大容量存儲技術,提供多樣化的學習資源,為學生創造一個自主學習的環境,培養學生自主學習的能力,同時利用網絡傳輸技術,實現資源共享和協作學習。2)利用多媒體網絡教學系統開展情境式教學,為學生創設一個包括真實性和探究性的學習情境,培養學生的創新意識、創新思維,提高學生的求異和洞察能力。3)利用網絡虛擬現實技術,開展探究式教學。設計仿真實驗室,讓學生進行模擬實驗,培養學生的科學探究能力。4)可以利用信息組織結構的超鏈接技術,建造符合人類聯想方式非線性的超文本信息組織結構,培養學生利用不同的學習路徑從多起點、多方向、多層次、多角度思考問題,在多思路的比較中,形成創造性思維,提高創新能力。5)利用各種網絡學習平臺完成作品的創作,培養學生的創新思維和創新實踐能力。

3.4 信息技術環境下對教師的新要求信息技術的發展日新月異,它在教育教學中的應用也在不斷地改變著教育信息存儲和傳遞方式。作為教學活動的組織者、指導者和管理者的教師只有不斷豐富現代信息技術知識,靈活實現信息技術與課程的整合,才能適應社會發展的需求。同時,利用信息技術了解和學習多學科知識,擴充自身知識的深度和廣度,自覺提高自己的綜合素質。這樣,一方面是為了教學課程改革,適應教育的創新需要,另一方面也是為了教師自身發展的需要。

4 總結

信息技術不僅改變著教師的授課方式、學生的學習方式,而且為進一步培養學生的創新意識、創新思維和創新能力提供了理論基礎和技術支撐。但是在信息化教育背景下,如何在教育教學中實現教育的創新和發展,如何有效實現信息技術和課程的整合,還有待廣大教育教學工作者深入思考和研究。

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