如何培養高職高專學生英語閱讀能力

周書秋

閱讀理解是英語學習聽、說、讀、寫技能中重要的一個環節。本文根據高職高專學生的特點,依照《高職高專教育英語課程教學基本要求》和《高等學校英語應用能力考試大綱》中對閱讀理解能力的要求,結合所教的教材(對外經濟貿易大學出版社出版的《新編大學實用英語教程》第二冊),用事例說明如何培養學生的閱讀興趣,形成良好的閱讀習慣,培養閱讀技巧,目的是提高高職高專學生的英語閱讀能力。

1 閱讀的重要性

在英語教學中,在聽、說、讀、寫技能中,閱讀理解非常重要。在全國統考英語應用能力考試(即B級考試)和四、六級考試中,閱讀理解也占有十分重要的位置。在B級考試中,閱讀理解占35分,它是B級考試試卷中分值最高的題型,也是學生失分較多的題型之一。這部分內容多,覆蓋面廣,學生很難在有限的時間內對試題做出正確的判斷。由于各種各樣的原因,高職高專學生的英語基礎不是很好。因此,對于高職高專的教師來說,培養學生的閱讀能力是一項十分艱巨的任務。那么,面對英語基礎差、底子薄的學生,怎樣才能去完成這個任務呢?筆者認為必須領會《高等學校英語應用能力考試大綱》和《高職高專教育英語課程教學基本要求》中對閱讀的要求,在教學中把它們落實到實際的教學活動中,以提高學生的閱讀能力。

2 培養閱讀的興趣

2.1 興趣是最好的老師學生只有感興趣,才會用心去學。上閱讀課前成功的導入可以激發學生的學習興趣,這樣才會產生學習效果。如在教學“Disneyland and Theme Parks”時,先介紹迪斯尼樂園的歷史,讓學生對迪斯尼樂園的歷史有所了解。介紹以后提出問題:“How many Disney parks are there in the world? What are they? When and where were they built? If possible, do you like to go to Disney parks? What will you do if you go there? It is said that another Disney park will be built, do you know where it is?”通過介紹、提問和回答,學生對迪斯尼樂園有了大致了解,增加了文化背景知識,對將要學習的課文產生好奇心理,讓他們產生要盡快閱讀課文,更進一步了解迪斯尼樂園的愿望。

2.2 學以致用教學時如能聯系當前的實際情況,會讓學生有耳目一新的感覺。學以致用,他們就有成就感,內心感到充實,這樣就增強他們的學習動機,從而更好地促進英語學習。如在教學“What We can Learn from Yao”時,先讓學生回答問題:“What do you know about NBA? Can you name some famous NBA players? How many Chinese are there in NBA? Who are they? Why is Yao Ming popular in the United States? What can we learn from Yao Ming?”姚明是世界著名籃球明星,是很多學生心目中的偶像,通過回答問題,學生產生好奇探究的心理,并帶著這種心理去閱讀課文,激發他們的學習興趣,積極參與到課堂教學活動中。

3 培養閱讀的技能

3.1 良好閱讀習慣的形成在閱讀的過程中,有的學生總是逐字逐句地閱讀,碰到不認識的單詞就停下來查字典,這樣的閱讀很費時[1]。要引導學生養成按意群閱讀的習慣,甚至以句子為單位進行掃視。這是對句子意義理解的關鍵所在。

3.2 關于閱讀技巧

1)計時閱讀(timed reading)。教師在平時要指導學生養成計時閱讀的習慣。計時閱讀每次進行5～10分鐘就可以了,不必太長。因為計時閱讀速度快,精力高度集中,時間太長就會產生疲勞,精力不集中,失去興趣。閱讀時先記錄開始的時間,即starting time,閱讀結束時記下結束的時間,即finishing time,就可算出本次閱讀的速度[2]。只要堅持下去,閱讀速度會有很大提高。

2)掃讀(scanning)。在指導學生進行閱讀訓練時,要進行掃讀技巧的指導。掃讀,是在瀏覽全文的過程中,有意識、有目的地快速閱讀,盡快得到要找的信息,對與問題無關的內容略過。掃讀法是將眼睛的視域盡可能擴大,將幾行文字、一段文字作為每次眼睛注視的單位,在快速掃視的過程中獲取對文章的大意的理解[2]。

3)略讀(skimming)。略讀是指快速閱讀文章的全文,抓住關鍵詞語以求其主旨大意的閱讀技能。略讀時,不用詳細地理解所學材料,只要了解文章基本信息,理解段落大意即可。如在教學“Renting Apartments”時,要求學生先閱讀文章,找出段落中心。通過分析,知道這些段落中心又都是圍繞課文中心即Renting Apartments展開的。這樣學生對課文大意就有了一個大致的了解,再經過教師的點評講解,學生的閱讀技能就有了很大的提高。

4)精讀(intensive reading)。精讀這一教學步驟在教學中相當重要,學生經過計時閱讀、掃讀、略讀這幾個環節,對所學習的課文有了大致的了解,但是課文還有很多豐富的內容、細節,在前面幾個環節還沒來得及詳細學習,所以精讀這一教學步驟就非常必要。在這一環節中,教師對重點的字、詞、句、段、篇章要作進一步的分析、講解,學生在閱讀的過程中碰到的難點在這一步中應當得到解決。此外,教師還要對文章的整體及篇章結構進行分析、歸納、總結,讓學生深刻領會作者的意圖、觀點、態度以及弦外之音,理解文章的主旨大意及深層內涵。如在教學“Disneyland and Theme Parks”時,在學生經過掃讀、略讀之后,教師就要引導學生對文章的篇章結構、段落主旨大意進行分析。通過分析,學生對課文的篇章結構有了一個整體的了解,從全局的角度把握文章的脈絡,了解文章的寫作特點。通過這樣反復的訓練,學生的閱讀能力一定會有一個很大的提高。

由于高職高專學生的特殊性——他們的基礎參差不齊,教師一定要有步驟地進行針對性的訓練,以提高閱讀速度和效率。每次在課堂上進行方法技能訓練結束后,教師要布置相應的閱讀練習,以便學生加強和鞏固所學的知識和技能,從而提高閱讀能力。

參考文獻

[1]余長凌.充分利用新教材培養學生閱讀技能[J].英語教師,2009(1)

[2]馮麗,張榮斌,王曉霞.王長虹.《新編大學實用英語教程》教師用書第二冊[M].北京:對外經濟貿易大學出版社,2007