任務(wù)驅(qū)動法在實踐教學(xué)中的運用

陳 珠

摘要:本文對當(dāng)前商務(wù)談判實踐教學(xué)中采用的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的運用背景、驅(qū)動力分類、任務(wù)的設(shè)計以及任務(wù)的實施過程等要素進行了詳盡的分析與論述,并在此基礎(chǔ)上提出了自己的觀點與認識。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;商務(wù)談判;教學(xué)實踐

1 “任務(wù)驅(qū)動法”的運用背景

“任務(wù)驅(qū)動法”是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的教學(xué)模式。這種教學(xué)法的核心理念是課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開,教師把新知識的傳授隱含于每一個任務(wù)中,強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和未來工作有意義的“任務(wù)”情境中,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識,獲得技能,形成能力。

“任務(wù)驅(qū)動法”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法,目前在信息類的教學(xué)中被普遍采用。商務(wù)談判不像信息類課程一樣具備很強的操作性,但同樣適合“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。考慮到商務(wù)談判的項目性很強,比單純的任務(wù)更復(fù)雜,在實際教學(xué)中,教師把一個大的項目分解為若干有聯(lián)系的“任務(wù)”,讓學(xué)生以“項目”為情景,解決一個個“任務(wù)節(jié)點”,使知識點連接成一個概念網(wǎng)絡(luò),以達成教學(xué)目標(biāo)。

在商務(wù)談判的教學(xué)過程中,學(xué)生通過事先準(zhǔn)備的資料,對談判項目了然于胸,對談判“任務(wù)”一一明確。教師發(fā)揮主導(dǎo)地位,讓其緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心開展互動和討論,在強烈的問題動機的驅(qū)動下,進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。……