初中數學教學方法探索

王彩紅

摘要：教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。現代教學論認為，教學的過程歸根結底是如何教會學生學習，而要教會學生學習，教師必須先對學生進行充分了解，對癥下藥。本文針對初中學生數學學習現狀，探討了一些數學學法，以提高學生數學效率。

關鍵詞：初中數學；現狀；學法指導

以前，數學教學偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學習的，學習的效果如何等問題往往沒有進行深入地探討。本文結合自己的教學實踐談談如何教學學法指導。

一、初中數學學習現狀

進入中學后，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態……學生認知結構也發生了根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。因此重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。

二、初中數學學法指導

根據多年來的教學經驗，就如何提高數學教學質量，使學生變“被動”為“主動”，提高學生學習效率，我從以下幾個方面談幾點拙見：

1.教導“讀”。數學教學中，教師不僅要教會學生對數學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：①粗讀。先瀏覽整篇內容的枝干，做到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點，將不理解的內容打上記號（以便求教老師、同學）。②細讀。根據章節的學習要求細嚼教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系，把握重點，突破難點。③研讀。即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網絡，完善知識結構。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，并形成習慣，就能從本質上改變其讀書方式，提高學習效率。

2.開導“聽”。課堂教學是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學生的聽是信息的接收，只有調諧學生的“頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳效果。數學教學中，對學生聽法的開導，教師首先應從培養學習數學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結構，打開“聽門”，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次，要開導學生注意去聽教師對每節課所提出的學習要求；對定理、公式、法則的引入與推導過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯；對例題關鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結。這樣，讓學生會抓住要點，沿著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。

3.引導“思”。數學教學中，對學生思法的引導，教師應著力于以下四點：①從學生思維的“最近發展區”入手開展啟發式教學，引導學生去積極主動地思考，使學生學會聯想。②從挖掘“問題鏈”開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。③從創設問題情境開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。④從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。此外，教師在教學過程中，還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本數學思想方法，達到思悟思，融會貫通。

4.傳導“記”。學生學業成績的好壞，與其有無掌握良好的記憶方法相關，而學生對良好記憶方法的領悟，尚需教師的傳授指導。數學教學中，對學生記法的傳導，教師首先要重視改革教學方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學生死呆背。其次，要善于結合教學實際，來傳授記憶方法。

5.指導“寫”。作業書寫最能反映學生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學生書寫條理混亂的原因可知，教師教學起始時不重視寫法指導是一主要因素。因此，精心指導學生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應切實加強對學生數學語言的教學。①在教學中，既要注重對教學語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數學語言的基礎。②要注意語言規范，這是正確運用數學語言的保證。其一，說法要規范。以利思考和表達的規范，如“在直線上順次截取”，不能說成“在直線上截取”；其二，書寫、作圖要規范，直線要直，垂線要垂，不能亂來。③加強文字語言、符號語言、圖形語言的互譯和轉換，這是促進學生理解數學語言，學會靈活運用的有效手段。

總之，數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。