練習的魅力 來自于不同的設計

高 婧

摘要:練習是課堂教學的有機組成部分,其質量直接影響到教育教學的效果。我們要優化練習設計,讓數學練習豐富多彩,讓學生的知識在練習中升華,技能在練習中掌握,能力在練習中形成,思維在聯系中發展;讓學生能夠自主地、快樂地做數學練習,感悟數學的內在魅力。

關鍵詞:數學;練習;感悟;魅力

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0139-01

全日制義務教育《數學課程標準》指出:義務教育階段的數學課程應實現“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必須的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”。而數學練習是學生學習數學過程中必須的實踐活動,也是師生信息交流的一個重要途徑,它能幫助學生更好地掌握系統的數學基礎知識,訓練學生的技能、技巧,培養學生學習能力,發展學生智力。其效果直接影響到教育教學質量。因此,在數學教學過程中,我們不僅要重視課堂上知識的傳授、能力的培養,還要重視課內、課外練習的設計,讓學生的練習豐富多彩,讓學生在練習的過程中體驗成功、不斷創新、感悟數學的魅力。下面筆者就聯系教學實踐,談點自己對練習設計的幾點看法。

一、設計趣味型練習激發學生學習數學的興趣

蘇霍母林斯基說得好:“學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考,對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚,在學習中意識到自己的智慧和力量,體會到創造的快樂,為 人的意志和智慧的偉大而感到驕傲,這就是興趣。”?興趣能激發學生的學習動機,饒有興趣的練習具有一定吸引力,能使學生充分發揮自己的智力水平去完成。練習設計的趣味性體現在兩個方面:(一)、練習題型的多樣性。通常課堂練習以計算題、應用題居多,形式比較單一。其實,選擇題、填空題、作圖題、改錯題、計算題、應用題、操作實踐題、設計練習等經常變換形式,互相穿插進行,學生會感到很新鮮、很有興趣。(二)、練習內容的趣味性。如果教師設計的練習內容能做到 “活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點,努力通過多種渠道,把豐富知識、訓練和發展創造性思維寓于趣味性的練習之中,讓生動有趣的練習內容取代重復呆板的機械練習,可以激發學生的練習興趣,使之產生一種內部的需求感,自覺主動完成練習。

二、設計生活型練習讓學生學會應用數學

實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動,讓學生經歷觀察、操作、交流等過程。例如,在學生學習了用畫“正”字的方法統計數據之后,給學生的練習是到校門口的馬路邊,三、四個同學組成一個小組,統計五分鐘內各種機動車的通過量,然后繪制成一個簡單的統計表。出去之前可以通過討論進行合理分工,以便順利完成任務。學生們接到練習后,立即行動起來,個個都很激動,有的想馬上就沖出去統計,卻被小組其他成員拽了回來,商量分工的事情。不一會兒,孩子們興沖沖地來到馬路邊,各司其職,開始練習。有的記時,有的數汽車,有的數摩托車,有的……當時不能順利完成的,馬上召開緊急會議,分析原因并調整合作方案,或請教別人,然后繼續完成。這份課堂練習讓學生把知識用了起來、身體動了起來、小組成員合作了起來。學生通過自己收集數據,自己整理數據,自己制作統計表,參與了統計的全過程。既鞏固了統計的知識、感受到了統計在日常生活中的作用,同時又培養了孩子的合作意識、增強了孩子對數學的喜歡程度。課后,有孩子對我說:“老師,以后要經常布置這樣的練習,我們喜歡。”我說:“行!我也喜歡。”孩子們喜歡生活數學,喜歡這樣別致一點的練習。

三、設計多層次練習把學習的主動權還給學生

長期以來,全班學生做同樣練習的教學觀念已根深蒂固。由于學生的自身特點和掌握知識水平不一樣,這種“一刀切”的練習形式顯然不能滿足不同學生的練習需要,不利學生的個性發展。因此,教師要改變練習單一化的弊端,堅持差異理論,設計具有選擇性的練習,經常創設一些“練習超市”,讓學生根據需要自主選擇,把學習的主動權還給孩子。這樣,能更有效地激發學生強烈的求知欲和好勝心,讓他們各盡其能、各展其思,提高學生的練習質量,減輕學生過重的課業負擔和心理壓力,更深層次地喚醒學生對數學學習的興趣,最終達到全體學生充分、自由、和諧發展。

精心設計與安排訓練內容,充分發揮數學練習的最大功能,讓學生“能飛的飛起來”,“能跑的跑起來”。讓學生通過做練習積極、主動地掌握數學知識、應用數學知識,同時使他們的創造性思維能夠得到應有的培養和發展。讓我們多設計一些精彩的練習,給孩子的思維插上飛翔的翅膀,讓孩子感悟數學的魅力。