如何培養學生學習語文的興趣

楊進林

摘要:興趣是最好的老師,做任何事情只要有了興趣,再進行引導,在語文教學中可起事半功倍的作用,如何培養學生的興趣也是我們每個語文教師面臨的問題。

關鍵詞:賞識和情感;主體意識; 教學實踐 ;電教手段

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0025-01

有相當一部分中學生,因在語文學習過程中下了功夫,花了力氣,但成績不夠理想,而對學習語文失去了興趣。那么,如何培養學生學習語文的興趣呢?

一、實施賞識和情感教育,誘發學生學習語文的興趣

首先,教師要以恰當的評價行為,捕捉學生的閃光點,讓學生體驗成功的喜悅。魏書生有兩句名言:“一件事有一百種做法。”“一句話有一百種說法。”這就是說,作為教師,要允許學生暢所欲言,發表不同的觀點,并科學地運用“無錯原則”來評價學生的每一次發言。比如一句口頭表揚,一個熱情鼓勵的目光,一次表現機會的給予,都可以樹立起他們的自尊、自信,幫助他們驅逐心靈上的陰云,使整個教學過程沉浸與一種和諧、純潔、疏朗的氛圍中,從而展開思與想的碰撞,心與心的接納。

其次,教師還要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科,學習上有些掉隊,存在著不同程度自卑心理的學生,應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當,要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心發面處理得慎重、科學,不但能激發他們迎頭趕上的信心,而且還能有效地融洽師生之間、同學之間的感情,使他們感受到集體的溫暖和力量。當然,決不能因此對他們一味地遷就和放松,相反地應該從嚴、從實要求。而這個“嚴”和“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中的。

二、創設問題境界,培養主體意識,激發求知欲望

教師要精心設計一種問題境界,使整個教學過程成為“學生自發生疑——主動質疑——研究解疑——全程參與——延伸學習”的過程。問題情境和創設手段很多,如故事、對話、投影、音樂、電腦顯示等等,這要根據當時授課的時間和情境而定,比如導入新課就可以采用故事引入法、懸念法、單刀直入法、出示實物法等等,當然,這還要據課文內容而定。在學生預習了《最后一次講演》后,老師可用“看了這篇文章你想說點什么?”的問題來引發學生思考,打開學生的話匣子。也可以由聞一多的傳奇故事引入,激發學生的興趣,觸發學生的靈性。在課堂進行之中,更要隨時調整課堂情緒,善于利用一切時機與學生進行心理交流和語言溝通。在語文課上,老師講到笑笑說的寫法時,學生為小小說的創意發愁,一言不發,于是冷了場。老師便發言了:“期末考試開始了,教室里只聽見沙沙的寫字聲,這時,只見一個男生不時將自己左手心伸出來看一看,監考教師敲了幾次課桌以示警告,但他仍然不改,老師忍無可忍,掰開男生的手,一看愣住了…….同學們,請猜一猜,老師看見了什么?”“答案”“公式”“定理”……同學們七嘴八舌,議論開了,老師見狀便揮筆在黑板上寫下了“細心”二字,從同學們的表情中說明這個結果出乎意料,老師告訴同學們:“這就是小小說的創意(要使讀者感到出其不意)。”學生心領神會三、以教師自身的教學實踐激起學生共鳴,進而感染學生。

“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。”白居易的這段論述告訴我們,語文教學要通過“言”和“聲”顯情動人。許多文質兼美的作品,如教師能在教學中聲情并茂地給學生示范性朗讀,讓學生如同親眼目睹荊軻刺秦王那驚心動魄的一幕,聆聽舒婷那發自肺腑的對祖國的摯愛之聲……做到以情傳情,從而在教師、學生、作者之間創設感情,就能使作品產生動人心弦的魅力。總之,教師要用廣博的知識,用飽含激情的語言去撥動學生的心弦,滋潤他們的心田,促進他們思維火花的迸發,讓他們在愉悅的氛圍中,掌握語文知識,整體感知課文,升華情感。這樣,學生才會喜愛語文課,學語文的興趣也將日益形成和加深。

三、巧用電教手段,拓展愉悅空間,創設美感情境

教學時要注意挖掘教材中美之所在,充分利用現代化的電教手段,引導學生去發現、去感受、去品味蘊含在字里行間的人情美、自然美、語言美。如在《綠》的教學中,為使學生很快進入作品的意境并聲情并茂地背誦全文,可借助多媒體課件再現“梅雨潭”那“奇異”的“醉人”的“女兒綠”,使學生在清晰、鮮明、真實可感的情景中,仿佛暢游其中;同時讓學生把吟誦看作是一種享受,而不是一種負擔,學習《神奇的極光》可下載地理網上的極光圖片,讓學生形象地感受極光的絢麗多彩、神奇瑰麗。教學《廉頗藺相如傳》時,可播放“完璧歸趙”“澠池之會”“將相和好”錄像投影片等。總之,巧用電教能幫組學生拓展思維空間,改變接受知識的思維信號,將學生從狹小的教室帶入遼闊無邊的大自然,把遠古的歷史人物拉到眼前,使他們如臨其境、如聞其聲、如見其人,這樣的課堂教學會變得生動、具體、興趣盎然。

四、利用幽默,營造輕松、愉快、舒暢的學習氛圍

要使學生樂學,就必須努力營造一種師生之間平等的民主和諧的氣氛,“盡可能地做到每堂課教學要讓學生有笑聲”(魏書生語)。如果教師喜歡并尊重自己的學生,對學生有深厚的感情,學生對老師就會尊敬,發自內心地喜愛,對這個老師所教的科目也會產生興趣。在教學中還要努力創造一種輕松的、愉悅的、舒暢的學習氣氛。對學生堅持多熱情鼓勵、多耐心點撥、多積極誘導,使他們消除壓抑,釋放激情。有時,也可適當地講一點與教材有關的奇聞異事,或者偶爾利用幽默,使學生感受到教學的愉悅。這樣,課堂氣氛活躍了,師生關系融洽了,學生的學習興趣也更為濃厚了。

總之,培養學生學習語文的興趣,需要充分發揮教師的主觀能動性,激發學生的學習積極性。