如何上好一堂英語課

朱鳳蘭

愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。如果學生對英語有了濃厚的興趣,就會對學習英語產生巨大的動力。因此,英語教師必須在課堂上營造輕松、和諧的學習氣氛,創設各種不同的語言環境,讓學生投身于語言實踐中,通過教師的言傳身教,激發學生學習英語的興趣,從而提高學生的英語知識水平和語言運用能力。那么如何才能激發學生學習英語的興趣,提高英語成績呢?下面我談談多年來自己的一些做法。

一、從思想教育入手,樹立學生良好的學習心態

帶著抵學情緒的學生在老師的強壓下被動地學習英語,老師再怎么會教,效果也是不盡如人意的。我經常利用課余時間與學生交流,并且利用實例向他們講述學習英語的重要性。這樣學生通過思想認識的轉變,學習英語的欲望被激發起來,學習英語就成為一種自覺、積極、主動的認知過程,教師的教學也將起到事半功倍的效果。

二、激發興趣

1.利用直觀教具激趣

直觀教具包括掛圖、卡片、實物等,教師在教學時應充分利用這些直觀教具介紹事物、復述課文、教學生詞等,同時自制的教具、自繪的簡筆畫也不可少。例如在教學有關水果的單詞時,教師一邊說“What is this/that?” 一邊出示實物,順勢引導學生說出“It is a banana/a pear/a peach/an apple/an orange.”等等,當學生熟悉這些生詞后又用這些實物訓練句型 Is this/that your banana/pear...?又如在教學現在進行時的句子時,可以結合卡片與簡筆畫,把人的動作生動地表現出來,從而提高學生學習英語的興趣。

2.利用電教媒體激趣

電教媒體以它的聲、光、形、色特點,能創造豐富多彩的語境,使課堂教學情景化、交際化,引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習,使學生各方面能力得到訓練。由于我校是電教實驗學校,利用這一優勢,我上課時經常利用電教媒體進行英語教學,這樣也適應了學生的年齡和心理特征,滿足了他們的求知欲和強烈的好奇心理,激發了他們的學習興趣。

3.利用情景激趣

教師在課堂上要創設英語語言環境,使學生在比較真實的語言情景下,做游戲、猜謎語、表演對話以及開展其他活動。比如在教學How many animals are there on the farm? What are they? 這兩個句子時,先借助多媒體課件創設一個動物園情景,讓學生聆聽動物的聲音,然后猜測共有幾種動物,它們分別是什么動物,并讓他們學一學動物的聲音。又如在教學What is in the bag? There is/are...時,我事先把各種各樣的東西裝進袋子里面,讓學生摸一摸再回答,并獎勵猜對的同學。結果學生們的興致極高,出色地完成了學習任務。

4.利用身體語言激趣

身體語言是一種無聲的語言,英語教師有時用身體語言代替有聲語言,避免使用過多的母語,可以使課堂氣氛更加活躍。例如教學go to school,go to bed 時,說“go to school”就做背書包的動作,雙手往前面一拉;說“go to bed”時雙手合一成枕頭狀,然后雙眼閉上裝作要睡覺。又如在教學介詞in,on,near,beside,behind時,用右拳頭放在左掌心里表示 in,放在左掌心上面表示on,放在左掌后面表示behind,放在左掌旁邊表示beside等等。這樣學生們可以從教師的身體語言中直接理解和應用,并初步培養用英語直接思維的能力。

三、注意對學生情緒的控制,激發積極情感,消除或抑制消極因素

一方面使學生保持對英語學習濃厚的興趣,另一方面要經常適當地進行表揚,少些批評,抑制學生的受挫感,經常讓學生有成功體驗,盡可能讓課堂學習成為學生獲得知識的一種愉悅的體驗過程。我經常注意上課時的風度,我認為老師的人格魅力是一種無形的教學武器,大方的舉止、溫存的話語、疼愛歡喜的撫摸會使學生覺得你不是在簡單地說教,而是在與他親密地交流。

五、處理好教法與學法的關系

在課堂教學中,要以學法促教法,以教法指導學法。學是教的目的、教的基礎,為此我們要注意給予學生學法的指導。

六、善始善終,總結促效果

上每一節課,不要急急忙忙結束,先要總結一下這節課所學內容。以往我們都是由老師來總結歸納的,現在我倒覺得應該讓學生自己來歸納,可能效果會更好些。

七、布置好課后作業,認真進行教學反思

智者說過:一節真實的課不可能十全十美,肯定有缺憾,所以上好每一節課后,我們都應該要有所反思,總結這節課教法中的可圈可點之處,有什么亮點值得今后繼續沿用,又有什么缺憾,應該進行怎樣的改進,還要想想學生在哪方面有所欠缺,在隨后幾節課中該作怎樣的彌補等等。另外值得一提的是:以前我們布置作業只是讓學生回家不要沒事干,而且必須是回家做作業。二期課改不允許我們這么做。思考再三,我認為可以在課堂上完成教學任務的前提下,留下一些時間,讓學生提出疑問,集體討論,教師最后釋疑,然后教師再把事先準備好的練習用投影打出,讓學生限時完成。而在布置課后作業時也要注意所設計的習題應該照應所學知識的廣度、密度和深度,力求培養學生運用英語的能力,同時所設計的練習應該對不同層次學生有不同側重。在集體糾正錯誤時,不要單純報答案,而應該要提出:怎樣做?為什么這樣做?是否還有其他方法?這樣學生思考量大,能起到舉一反三的作用。作業要精辟,盡可能避免題海戰術。

總而言之,抓住課堂45分鐘,讓學生帶著興趣掌握當堂內容,課后作業少了,學生就會有更多的時間進行復習預習工作,從而更有興致學習英語,養成良好的英語學習習慣。同時,教師應該采取多種多樣的教學手段和教學方法,為學生創造一種悅耳、悅心的英語學習環境,使學生全身心投入到學習中去,讓課堂學習充滿活力和樂趣,從而全面提高英語教學成績。課堂教學是教師教好英語、學生學好英語的最為關鍵的環節,我們只有抓住課堂教學,才能促成英語教學的良性循環,更好地完成英語教學任務。

(責編 周侯辰)