農(nóng)村初中英語“自助式”高效課堂教學(xué)初探

張世梅

英語“自助式”課堂教學(xué)模式基本由“自學(xué)—助學(xué)—反饋”幾個主要環(huán)節(jié)組成。英語課堂側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生首先在自習(xí)提案的引導(dǎo)下,通過錄音磁帶、光盤、英漢詞典、課外參考書等工具自己學(xué),相互學(xué),然后教師再適時糾錯助學(xué),指點(diǎn)迷津,在學(xué)習(xí)成果展示活動中大家一起學(xué),知識檢查反饋時再次加以鞏固,循序漸進(jìn)。

在整個教學(xué)過程中,英語的語言、語法知識要點(diǎn)等的生成注重出自學(xué)生自己的引發(fā)。教師對課堂活動的預(yù)設(shè)、教學(xué)進(jìn)度的調(diào)控、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反思等均處于動態(tài)之中,沒有一成不變的僵化模式,根據(jù)學(xué)生自學(xué)、助學(xué)的狀況隨時調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程,學(xué)生學(xué)會了,學(xué)生會學(xué)了,學(xué)生想學(xué)了,就是我們教學(xué)的目標(biāo)和理想境界。

我對初中英語“自助式”高效課堂教學(xué)做了以下幾點(diǎn)嘗試:

一、用自習(xí)提案作引領(lǐng)——自學(xué)有方

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,教師常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué),課前借助于工具書自覺去閱讀課本材料,提前了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,經(jīng)過“火力偵察”,可以發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),也可以掃清聽課中的不少障礙。通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己存在的問題,做到心中有數(shù),從而提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),做英語學(xué)習(xí)的主人。

然而,英語自學(xué)又不同于其他學(xué)科,學(xué)生不易掌握,所以我們英語組集體討論從而擬定“自習(xí)提案”,讓學(xué)習(xí)小組圍繞“自習(xí)提案”去自習(xí)課本內(nèi)容,從而發(fā)現(xiàn)問題,在組內(nèi)討論,基礎(chǔ)知識組內(nèi)相互過關(guān),同時也把難題匯集起來,留給班集體討論或向老師請教。

在新授7B Unit3 Reading時,我給學(xué)生擬定了這樣的四步“自習(xí)提案”:

(一)瀏覽課文,并回答下列問題:

How many characters are there in the story?/ What did the twins decide to do af?鄄ter they received the call?/ What happened to them when they got there?/ Did the twins get to the police station?/ Were the robbers caught at last? 通過這幾個簡單的問題讓學(xué)生掌握文章的主要線索。

(二)研讀課文:

1.把閱讀中所遇到的生詞標(biāo)注音標(biāo)、中文,并在組內(nèi)朗讀過關(guān)。

2.劃一劃文中的短語詞組,并與同伴交流。

3.想出記憶單詞短語的好辦法,組內(nèi)展示,較好的記憶方法在全班展示。

(三)快速閱讀全文,嘗試回答下列問題,并試著去挖掘一些問題和他人交流。

Where were the twins when the telephone rang?/ Where were the robbers?/ Who did the twins see at the police station?/ Were they surprised or excited?

(四)各組充分做好展示活動的準(zhǔn)備:

朗讀:小組成員一起大聲讀出Reading的內(nèi)容,也可以分角色扮演故事。

重點(diǎn):展示本組所發(fā)現(xiàn)的重要語言點(diǎn)、交際用語,以及難懂的句式等。

疑問:疑難問題做標(biāo)記,先組內(nèi)討論,后發(fā)動全班展開討論。

在自習(xí)提案的引領(lǐng)和英語老師的指導(dǎo)下,學(xué)生逐漸學(xué)會了自學(xué)。教師也大膽地放手讓學(xué)生自己開始自學(xué)課本的活動。如7B Unit4 Integrated Skill部分,自習(xí)過程中,我就看到我們學(xué)習(xí)小組在小組長的帶領(lǐng)下開始了有序的自學(xué)活動,他們首先整體感知所學(xué)內(nèi)容,把Integrated Skill部分朗讀了一遍,還把聽力部分的錄音反復(fù)聽了幾遍,然后開始研究本課的重難點(diǎn),解決單詞詞組的記憶難題。還找出書中的生詞,并組成詞組,再編成chant說唱。在他們的討論過程中,他們還引發(fā)了一個新的語言問題,就是在指路或指示方向時,常用祈使句來表達(dá)方向目標(biāo),這樣的句子簡短而清楚,容易讓對方聽明白,比如:Take the first turning on your left, go straight on, walk down the path.我們學(xué)習(xí)小組還根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,總結(jié)了本課的重點(diǎn)是學(xué)會指路,即show the way to someplace,為了檢查鞏固這一知識點(diǎn),他們還找來本市的地圖作操練工具,設(shè)定不同的出發(fā)地和目的地,讓組員練習(xí)用英語指示行走路線。

【教師反思】天高任鳥飛,海闊憑魚躍。給學(xué)生更多自主空間,讓學(xué)生施展自身才能!

二、建設(shè)小組合作機(jī)制——助學(xué)得法

1.建立學(xué)習(xí)合作小組

學(xué)習(xí)小組:班級上每四到六人組成一個學(xué)習(xí)小組,對面而坐,共同探究英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題,分工學(xué)習(xí)任務(wù),合作展示學(xué)習(xí)成果,同時小組里英語優(yōu)生與差生結(jié)對拜師,在學(xué)習(xí)過程中一對一輔導(dǎo)過關(guān),并及時表揚(yáng)進(jìn)步較快的對子。

志愿小分隊(duì):在班級中還建立英語志愿小分隊(duì),把那些品德好,又樂于助人的英語尖子召集起來,定時定點(diǎn)給學(xué)困生輔導(dǎo),雖然輔導(dǎo)目標(biāo)要求不是太高,還是讓不少英語學(xué)困生看到了前進(jìn)的希望。我們的志愿者常會跟學(xué)困生這樣交流:今天我能為你解決一個小問題嗎?你可以跟著我誦讀Reading嗎?哇,你今天比昨天多過關(guān)了三個單詞!這幾道題你竟然都比我還清楚……校園里常常會看到三五成群的學(xué)生在操練英語。

評價(jià)小組:把班級中英語成績較穩(wěn)定的并善于主持正義的同學(xué)組成評價(jià)小組,對學(xué)習(xí)小組和志愿小分隊(duì)進(jìn)行考核,并給予恰當(dāng)?shù)脑u分,及時對進(jìn)步較快的同學(xué)表揚(yáng),對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組插上紅旗。自助式學(xué)習(xí)進(jìn)入常態(tài)后,每天評價(jià)小組就由各組輪流擔(dān)任,評價(jià)結(jié)果公布在黑板,評價(jià)的技巧也在不斷地進(jìn)步,還鍛煉了各組間的協(xié)作能力。

小組合作探究讓我們每一個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不再孤單,學(xué)習(xí)方法不再單調(diào),想進(jìn)步定有良師指點(diǎn),收獲快樂時有同伴們一起分享,在一個溫暖的大家庭里學(xué)習(xí),其樂融融!

【學(xué)生反思】學(xué)會是能力,會學(xué)是潛力,想學(xué)是動力,巧學(xué)是效率。

2.助學(xué)點(diǎn)撥

學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)了一些問題,如何把這些問題解決,這就需要幫助,幫助的形式也是多樣化的。

組內(nèi)消化:因?yàn)樾〗M內(nèi)成員之間的水平差異,一些淺顯易懂的問題,在小組內(nèi)一對一的幫助下就可以迎刃而解,比如生詞的朗讀,生詞記憶,句子含義的理解等,教師就不必逐個地糾錯了,小老師們會積極幫教,因?yàn)樵谛〗M展示時,全組的參與率、知曉率、興奮度都將與本組的展示成功與否息息相關(guān),所以大家都搶著幫助落后的同伴們。

跨組求援:也有些問題是本小組內(nèi)不能消化吸收的,此時我們的學(xué)生就可以向周圍的小組發(fā)出請求,如果其他小組給該組提供有價(jià)值的幫助,提供幫助的那一組也將受到表揚(yáng)和加星。大家從不吝嗇給別人加星,漸漸養(yǎng)成了善于“欣賞”別人和自我批評的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

集體討論:有不少是我們學(xué)生從未學(xué)習(xí)過的,參考資料也不能讓學(xué)生明白的問題。這些問題我們就拿出來全班討論,老師也參與其中,在各組發(fā)表自己的見解和想法時,老師給予點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突出難點(diǎn),并給有好的想法的小組加星。

指點(diǎn)迷津:一堂課中,教師集中講解的時間往往不超過10分鐘,這短短10分鐘里,教師把匯集到學(xué)生的信息進(jìn)行歸納總結(jié),使得知識系統(tǒng)化,條理清晰,提升知識結(jié)構(gòu),拓展知識面,同時也把學(xué)生可能忽略的一些問題再次拋給學(xué)生展開新的討論。

美國著名數(shù)學(xué)教育家G·波利亞明確指出:“學(xué)習(xí)任何東西,最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”,為了更有效地課堂教學(xué),我們教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語交際語言情境,盡量讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)語言語用情境。因此在課堂上教師要倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,要給學(xué)生思考問題和表述思維過程的機(jī)會,增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的時間、自我反思和總結(jié)的時間,切忌教師一言堂。

【學(xué)生反思】孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”

三、展示評比激發(fā)學(xué)習(xí)熱情——反饋收效

展示是使課堂激情燃燒的關(guān)鍵和秘密所在,因?yàn)槿耸巧鐣缘?在群體中人的“表現(xiàn)欲”是人的本能之一,是驅(qū)動人的行為的原動力之一。我們在英語教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的“表現(xiàn)欲”,利用課本貼近生活的豐富素材,盡可能多地創(chuàng)設(shè)條件,為學(xué)生搭建一個個自我表演的舞臺,讓課堂成為學(xué)生展示的天地。不管是預(yù)習(xí)還是在學(xué)后鞏固階段,教師都該設(shè)計(jì)一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動讓學(xué)生參與,然后學(xué)習(xí)小組展示各自的學(xué)習(xí)成果,同時從這些展示活動中反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)收效多少,從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。

由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望是最強(qiáng)烈的,所以他們會用最大的熱情來展示他們小組合作探究后的自學(xué)成果,我們把學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)的主動權(quán)交給學(xué)生,英語單詞的記憶、課文段落分析理解、英文故事的表演,習(xí)題試卷的講練等等,讓他們自主學(xué)習(xí)交流,然后講解展示出來。如果給足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,那么學(xué)生的思維空間就會更廣闊。學(xué)生記憶單詞、詞組的妙法層出不窮,趣味橫生,而學(xué)生親身體驗(yàn)出來的學(xué)法或知識更易被自己消化吸收,在學(xué)生腦海中的記憶也更持久。通過各種“展示活動”,既能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

為了激勵學(xué)生大膽展示,經(jīng)過全班協(xié)商討論,我們給小組“展示”制定了一個10分制的評分標(biāo)準(zhǔn):1.發(fā)言聲音洪亮3分。2.講解簡明扼要有條理2分。3.提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神2分。4.解題正確率2分。5.拓展延伸1分,表適當(dāng)拓展與該題相關(guān)的知識點(diǎn),聯(lián)想、歸納或題型變換。在A小組展示時,其他小組成員能及時向他們發(fā)問、質(zhì)疑或求助,可得到1-2分的加分,A小組也可檢查其他小組成員的聽課效率,如果A組展示完后,沒有人提問,A組可以向B、C組成員提問已經(jīng)講過的內(nèi)容,如果被提問的同學(xué)答不出來,同樣可以扣去其所在組的適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),計(jì)入他組的總分中。下課后,學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)反饋(高效、一般、低效、被動應(yīng)付)表如實(shí)填寫好交給英語課代表或老師。通過這樣的評價(jià)機(jī)制,基本上能保障全員參與,提高全班的聽課效率,也把各人學(xué)習(xí)情況及時反饋給了教師,讓“自助式”課堂真正高效率。

結(jié)束語:著名教育品牌金啟南的締造者印衛(wèi)東說:“教育面對的是生命,孩子的心靈是生命的本,也是教育的核,孩子心靈是否舒展是教育成敗的關(guān)鍵。”“自助式”高效課堂教學(xué)模式凸顯了“合作探究多”,“教師主宰少”,“學(xué)生活動多”,“被動接受少”的激情動態(tài)課堂,尋求一種更適合學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)模式,力求讓更多的孩子心靈舒展,為此,我們探索的腳步將永不停息。

參考文獻(xiàn):

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[4]讓孩子的心靈得以舒展.風(fēng)流一代.2009(2).

(責(zé)編 黃 曉)